摘要：在现代科学技术的推动下，智能手机在日常生活中已经基本普及，所以在开展英语教学课堂时，可以积极应用智能手机进行移动教学，进一步提高英语教学质量。在学生学习英语时，可以将智能手机作为翻译的工具，以此来有效提高教学效率，帮助学生强化英语记忆点。而且智能手机的应用可以有效打破传统课堂空间及时间的限制，让学生能够有更多的时间去学习英语知识。而老师在制定移动学习的教学计划时，可以根据英语知识合理安排教学內容。本文主要针对智能手机移动学习的使用情况进行综合分析，并根据学生的学习需求及学习现状，制定了合理的教学策略。

关键词：智能手机;大学生;英语;移动学习;需求分析

随着互联网技术的快速发展，智能手机的发展趋势势不可挡。智能手机不仅具有良好的操作性能，而且在实际生活中十分实用。根据统计可以得知，目前我国智能手机用户已经超过7亿，智能手机不仅为人们的生活带来了便利，而且也推动了英语移动学习的发展。通过智能手机的有效应用，能够有效打破传统教学模式的限制，积极创新当下的教育教学模式，整合大学英语的知识内容，从而为学生提供更加丰富且全面的教学资源。与此同时，也能够彻底改变学生的学习方式，让学生即使不是在课堂中也能够学习到英语知识，因此智能手机在英语移动学习中具有重要意义。

一、智能手机移动学习分析概述

（一）智能手机应用概念

智能手机可以将其当作随身携带的微型计算机，与传统手机相比，智能手机为全触屏，不仅具有独立的操作系统，同时也能够独立运行各个软件，进而为用户提供更加可靠高效的服务[1]。用户通过第三方服务平台可以实现游戏、娱乐、学习为一体体验。而智能手机的移动学习模式，不仅能够进一步发挥出智能手机的功能，为大学英语教学提供辅助作用，而且智能手机辅助英语移动教学时，能够整合教学内容，并结合英语教学目标设计出可行的教学方案，保证学生能够在学习过程中获得良好的学习体验。智能手机作为移动学习的主要工具，能够根据英语课程的特点实现随时随地教学，而学生在这种模式下也能够进一步学习英语知识，提高学生自主学习能力。

（二）移动学习分析

移动学习就是指在学习过程中可以将信息技术与学生学习相融合的一种方式。通过现代信息技术的有效应用，可以实现快速教学。而移动学习主要通过移动终端设备对学生进行授课，通过移动终端设备的应用能够有效提高英语教学效率。移动学习特点主要有以下几个方面：

1.不受空间、时间限制

智能手机应用到英语移动课堂中能够有效提高课堂效率，而且与传统教学模式相比较，其更注重网络性以及无线通信技术的应用。智能手机应用到移动学习中，可以发挥出移动手机不受时间及空间限制的优势，在教学过程中可以有效整合教学要素，并积极融合其移动的特点，打破传统教学模式的限制，为学生提供更加高效的教学内容[2]。正因为智能手机更加便捷，也就使得移动学习能够实现随时随地开展。在英语学习中融入移动，可以最大化的整合学习的碎片时间，让学生无论是乘坐交通工具还是其他时间，都能够应用智能手机学习英语，进而充分利用课余时间，提高英语教学效果。

2.交互性

交互性作为智能手机的特点，可以在与英语移动学习融合过程中转换为移动学习的特点。交互性可以使得英语教学更加高效，增强师生之间的沟通，让师生之间的关系可以得以缓和，同时智能手机作为学生与老师交流的重要载体，即使是课堂之外也能够实现师生之间的交流，并针对学习内容及学习成果进行深入探究。通过移动学习设备的有效应用，能够使得师生之间实现良好互动，在日常生活中，师生可以通过微信、QQ以及线上教学平台进行双向互动，而且不会受到时间及空间的限制，进而有效提高课堂教学效率。

3.个性化

在传统的教学模式中，老师及学生都受到传统课堂的限制，在教学过程中老师始终遵循课堂教学大纲，而教学方案及教学内容都是提前设定好的，学生在学习过程中往往没有选择的余地，这就会造成教学模式较为单一，学生只是学习英语知识，没有提高自身的综合能力[3]。而且这种教学模式并不能满足普通学生对英语教学的需求，因材施教的教学方法没有展现出来，而学生的个性化发展受到限制。但是应用智能手机作为英语移动学习的终端，可以有效丰富英语课堂教学资源，为学生提供更加优质的教学服务，而且也可以按照学生的学习情况及学习需求，为学生提供更加合理的教学内容，从而提高每一位学生的英语能力，使得课堂教学效率可以得到同步提高。

二、大学生对英语移动学习的需求

（一）提高大学生综合能力

英语移动学习可以进一步强化学生对英语知识的掌握，进而有效提高英语学习者的语言能力。由于英语在教学过程中的时间是有限制的，所以导致学生吸收到的英语知识也是有限的，但是通过移动教学可以进一步强化英语教学模式，提高学生的语言应用能力。而智能手机本就与学生的生活息息相关，通过智能手机的有效应用，能够为学生提供多元化的学习方式，让学生能够应用手机学习的同时不断提高自身的口语能力，实现英语综合能力的培育。

（二）为四、六级考试提供辅助作用

四、六级考试作为大型外语水平测试，也是对学生英语水平测评的一种考试，在校学生都希望能够通过四、六级考试，而且此项考试对于大学生而言具有重要意义[4]。随着智能手机的普及，每一位大学生都拥有了智能手机，为移动教学的开展提供了有利条件。比如大学生可以应用智能手机背诵单词，并应用智能翻译软件翻译自己并不认识的单词。而且为了应对四、六级考试，有许多单词背诵软件进入学生的生活，学生不仅可以通过英语公众号来定期学习英语，也可以以此来不断强化自身的英语综合能力。

三、英语教学中智能手机开展移动教学的对策分析

（一）明确移动学习价值导向，引导学生正视手机

智能手机作为互联网时代的产物，其蕴含丰富的教学资源，而且智能手机操作较为便捷，老师就可以应用智能手机的这一特点来进一步推动英语教学的开展，实现移动教学，进而为学生提供更加优质的教学服务，满足不同学生的学习需求。但是任何事物都有两面性，智能手机也是。虽然智能手机的出世为人们的生活带来了便利，但是在网络环境下，学生很容易受到不良信息的影响，给学生的成长带来阻碍。智能手机可以为学生提供学习功能，也会为学生提供相应的娱乐功能，比如游戏等，但这就会导致学生更倾向于使用娱乐功能，进而在学习过程中出现分心的情况。而且长时间使用智能手机不仅会导致学生的视力下降，甚至学生会出现失眠头晕的状况，进而降低了学生学习的积极性。

鉴于这种情况，在教学过程中，学校及老师都应当明确智能手机在英语教学中的真正作用，而不是让学生受到智能手机的不良影响，导致学习成绩逐步下滑。在教学过程中，老师要引导学生树立正确的价值观念，并充分认识到智能手机中移动学习的重要性，引导学生应用移动设备合理学习英语内容[5]。不仅要让学生应用智能手机学习英语知识，也要让学生充分发挥智能手机的作用，将其应用到英语移动学习中。而智能手机的娱乐功能可以在学生学习较为疲惫时应用，缓解学生的压力。因此，在使用智能手机开展移动英语教学时，要让学生正视智能手机的功能，培养正确的价值导向，让学生在学习中能够愿意充分发挥智能手机的学习作用，以此来不断强化学生的自主学习能力。

（二）合理选择移动教学内容，推动移动教学开展

根据调查可以得知，学生们更认同智能手机的移动教学方法，愿意在课余时间应用智能手机去学习英语知识。但是由于当下移动教学模式还不够完善，教育教学方法还可以单一，因此，学生在课余时间进行移动教学就会受到教学内容的限制。而且为了保证学生能够在课余时间获取更加专业全面、简洁的知识，所以学习内容应当更加独立而且较为完整，能够与课堂知识紧密相连。所以在应用智能手机开展英语移动教学时，首先应当注重学习内容的适用性，保证能够满足学生的学习需求，同时也应当进一步丰富教学模式，使得教学方法更加形象多样，从而吸引学生的兴趣，让学生能够始终热爱英语学科。

目前移动学习内容主要分为三个方面，其中包括应试课程类、培养兴趣类以及知识拓展类。而对于大学英语教学而言，老师则可以应用移动教学模式开展自主学习模式，并将教学内容以及四六级考试内容分为多个模块，让学生能够根据自己学习需求去选择相应的教学内容。由于受到传统教学模式的影响，无论是老师还是学生在英语学习中更注重学生对英语知识的记忆情况，却忽略了学生口语能力的锻炼，因此老师可以选择与口语教学相符的教学知识，通过移动学习的方式进行教学，以此来提高学生的英语口语水平。另外其他领域的英语知识也可以通过移动学习平台开展教学，教师可以通过定期向学生推送有关的英语内容，如电影短片等等，激发学生的学习愿望。

（三）积极创新移动教学模式，丰富移动教学资源

要用智能手机开展移动教学模式，就应当注重教学内容的多样化。通过智能手机的应用，学生可以在移动学习过程中使用学校线上教学平台学习英语知识，同时也可以根据其完善的学习资源不断提高自身的英语能力，这也就说明移动学习方式也可以按照当前微课的教学模式展开。同时老师也可以积极应用微信、QQ的聊天软件构建群聊，并通过群聊的方式开展教学活动，老师也可以将群聊分为几个讨论组展开针对性教学，进而加强师生之间以及生生之间的交流，提高英语教学效果[6]。此外，在完善移动学习终端时，也可以积极构建一个答疑解惑板块，通过师生之间的交流互动来提高学习效率。

另外在现代科学技术的发展下，智能手机已经不再是通信工具，而是一项功能更加融合的移动设备，能够实现多项功能的同步使用，比如语音聊天、娱乐游戏等等。在教学过程中要充分发挥智能手机的功能，最大限度的挖掘教学资源。学生与学生之间的学习能力大不相同，所以采用统一的教学方法，无法满足每一个学生的需求，因此老师就可以在开展移动教学时针对学生的能力构建一个信息资源库，从而将学生的能力与个性化课程资源结合，实现网络教学资源的有效应用，进一步推动学生移动学习。

（四）及时转换老师教学观念，构建多元移动课堂

在传统的教学模式中，老师占据课堂的主导地位，而学生始终处于被动接受知识的状态，而此种不平等的教学模式会导致师生关系过于紧张。在移动学习模式的使用下，师生之间可以实现平等交流。但随着现代技术的快速发展，移动教学模式对老师专业技能的要求更高，老师不仅要具备职业素养以外，也要具备现代化的眼光，在教学过程中要充分应用现代化的科学技术，掌握英语学科的核心内容，将其融入到移动教学模式之中。同时老师也要及时转换教学观念，不断更新自身的英语知识架构，了解学生的需求，确保英语课堂能够得到高效开展，而老师也能够以此成为多能型老师，实现帮助学生开展移动学习的目标。

英语作为世界主要的语言之一，老师就应当积极发挥出英语教学的作用，尤其是在当前的教学模式下，学生对英语学习的兴趣较低，整节课堂的教学效果也并不是十分优越。在传统教学模式中，由于受到时间和地点的限制，英语教学只能在课堂中展开，而学生的主观能动性难以得到发展。因此为了突破教育教学的限制，老师就可以通过开展移动课堂来构建多元化的学习模式，进而实现英语教学资源的充分利用，尤其是在智能手机普及的背景下，能够进一步发挥智能手机的优势，为学生的学习奠定良好基础。

（五）实时监控学生学习状态，科学评估学习结果

对学生学习状态的监控能够有效提高课堂教学效果，也能够实时了解学生的学习情况，从而有效调控课堂教学模式，为学生提供更加优质的课堂[7]。根据当前学生的生活现状可以得知，大学生将大部分时间都放在智能手机上，手机学习是少数，大部分时间都是用在聊天、游戏以及追剧上。针对此种教学情况，老师就应当及时完善课堂教学模式，调动学生学习的积极性，让学生能够将应用智能手机的大部分时间放在学习上。

对学生移动学习成果的评估，能够分析当前移动学习开展的效果。老师在教学过程中可以采取科学合理的评价方式，通过多元化的评价方法来了解学生学习的效果。在开展移动学习过程中，老师可以对学生的学习情况进行记录，其中包括作业情况、课堂听讲情况、课后自主学习情况以及测试成绩等等。从而全方面了解学生学习的现状，解决学生的问题，提高英语教学效果。

结束语：

综上所述，应用智能手机开展移动英语教学能够使得英语课堂更加高效，同时也能够通过移动学习的个性化、灵活化化特点，突出智能手机的作用，为学生的学习奠定良好基础。同时在教学过程中，老师也应当合理选择教学内容，积极转化课堂教学观念，并科学评估学生的学习成果，以此来有效提高英语课堂的教学效率，培养学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]霍然.基于智能手机的大学生英语阅读移动学习模式探究[J].教育教学论坛，2020（32）：374-375.

[2]杨继美.基于智能平台的大学生英语阅读移动学习研究[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（1）：89-90.

[3]赵晓岚.基于线上智能平台的大学生英语阅读移动学习研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（2）：162-163.

[4]朱小蝶，吴永光.基于智能手机的大学英语词汇移动学习探讨[J].北方文学，2019（8）：128+152.

[5]黃建国.基于智能手机的大学生英语阅读移动学习研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（20）：153-154.

[6]戴若辰.基于移动学习的大学生英语听说能力培养研究[J].英语广场，2019（6）：128-129.

[7]李妮.大学英语语法教学“课堂+移动学习”实证研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2019，21（1）：101-105.

作者简介：袁春晖（1974.2—）男，汉，湖南衡阳人，教育管理硕士，中学英语高级，主要研究方向为英语教学、远程教育。