魏琪

南阳师范学院美术与艺术设计学院

目前，我们正处于计算机网络飞速发展的社会环境之下，数字媒体艺术发展非常迅速。在这样的社会背景之下，对于数字媒体艺术专业人才的标准也更加多元化，要求更加精准。这样的话就要求实际的人才培养定位要足够详细，保证专业人才能力的全面发展，培养多元化的数字媒体艺术专业应用技术型人才。

一、培养应用型人才是数字媒体艺术专业发展的关键要素

（一）《数字短片创意》课程和数字媒体艺术人才培养特点

数字媒体艺术专业作为一门交叉学科，已在国内各大高校中形成了一定的体系。《数字短片创意》课程，为我校美术与艺术设计学院数字媒体艺术专业，本科学生大三上学期开设的课程，主要培养学生将以往的各个类别的影视动画知识进行有顺序的串联，同时引导学生收集资料、撰写剧本，根据剧本和分镜头的具体要求，结合以往学习过程中的动画知识进行数字短片的独立创作。

数字媒体艺术专业作为一门交叉学科，在国内高校已经形成了一定的体系。《数字短片创意》课程，为我校美术与艺术设计学院数字媒体艺术专业，本科学生大三上学期开设的课程。主要培养学生将之前的各种影视动画知识按顺序连接起来，同时指导学生收集资料和编写剧本，结合之前学习过程中的动画知识，根据脚本和分镜头的具体要求，自主创作数字短片。

我校数字媒体艺术专业的《数字短片创意》课程，共72课时，3个学分，分为理论与实践两个部分，理论为18课时，实践54课时。理论部分，要求学生掌握：数字短片的整个制作过程、数字短片中各种镜头的表现方法、各个工作部门的具体职责和要求、以及基本的制作方法；熟悉短片制作的理论知识、镜头运动知识和设备使用知识；掌握数字短片的创作技巧和剧本写作技巧；熟练使用后期编辑软件完成后期编辑整理工作。本课程的先修课程为《数字音视频制作》、《影视后期合成》、《分镜头设计》，学生已具备了一定的知识储备。

在实践部分，要求学生在理论的系统学习和指导下，用理论知识创作数字短片。在实践阶段，要求学生熟练将设计与理论知识相结合。最后，通过本课程的教学和操作实践，要求学生熟练掌握软件的基本操作，能够通过每个案例的实际操作，快速熟悉软件的强大功能和影视后期制作的思路。通过分析，学生可以深入学习影视的软件功能和后期制作技巧，要求独立完成小型数字短片的制作。

（二）《数字短片创意》课程实践环节教学现状

由于艺术设计专业的特殊性，多数高校在数字媒体艺术课程设置上都安排有相应的实践环节，并且与课程模块设置上相结合。学生在课程实践部分的表现，不仅仅是课程最终检验学习效果的依据，同时也是评判学生动手实践能力的一个标准。虽然数字媒体艺术专业课程教学重视实践环节，但学生毕业后仍缺乏岗位实践能力，这种尴尬的情况与课程实践环节教学存在一定的问题，这些问题主要表现在以下几个方面：

一是课程实践内容的选择具有一定的随意性。目前数字媒体艺术专业的课程实践部分大多数为以下模式：教师帮助选题、学生自主选题、根据教材选题等等，而这几类选题与真实岗位技能需要有一定的差距。其中教师推荐的实践主题，其内容会局限于教师个人能力的水平。对于学生而言，让其自主选题，则会出现认识水平有限或者出现避重就轻的现象。同时，有出现创作主题不够深刻的现象。数字媒体艺术专业重视学生自我表达与设计创意的专业，应激发学生自我创作的能力，但学生在学习初期很难达到较为深刻地理解和判断，所选择的创作主题达不到一定的内涵与深远意义。

二是教材课后练习的模式化。数字媒体艺术属于新兴产业，由于新媒体、全媒体的迅速发展，更新较快，教材的知识与练习内容很难及时跟上数字媒体发展的节奏。

二、数字媒体艺术专业“以赛促学、赛教结合”教学模式的构建

“以赛促学、赛教结合”的教学模式，是以仿真性职业情境训练为依托，通过组织学生参加与专业相关的大赛的具体项目任务来设计课程内容、开展专业教学，以竞赛模式提高学生的主动性，最终目的是提高学生的专业能力[1]。

（一）“以赛促学、赛教结合”教学模式符合数字媒体艺术专业特点

数字媒体艺术专业是一门全新的实用型应用艺术专业，具有典型的“艺工融合”特点。课程体系的建设决定了学生艺术与工艺的应用型发展。它要求学生掌握艺术、设计、文学、雕塑、计算机图形等多个领域的素质技能，并实现这些学科的相互融合。研究创新，高度重视数字软件应用技术实际操作能力的培养，认识到数字媒体技术在行业中的重要地位，正如孔子所说：“工欲善其事，必先利其器。”数字媒体艺术专业“赛教结合，以赛促学”教学模式的构建，是将设计能力融入专业课程的教学，激发学生的兴趣和积极性。有针对性、有目的地以竞赛形式进行学习，提高学生的专业能力，改革专业教学模式，使数字媒体艺术创新专业发展。

（二）“以赛促学、赛教结合”教学模式符合应用型人才培养的要求

在常规的数字媒体艺术设计专业的教育中，人才培养特别注重创新意识的形成，但不仅仅是在概念阶段保持创意，而是在具体的设计或设计方案中转化创意。将劳动力转化为经济效益，所有的设计创作都可以被认为是完整的。应用型人才是具有学习能力和实践能力，具有将创造性思维转化为具体设计工作的综合能力的高素质专业技术人才。在“以赛促学、赛教结合”教学实践中，通过比赛将设计思维转换为设计作品，提升了学生的时间能力，同时培养了学生的思考力与执行力，这与应用型人才培养的方向一致。

（三）“以赛促学、赛教结合”教学模式能激发学生的积极性

“赛教结合，以赛促学”教学模式的构建能够让教师在教学过程中借助大赛活动展开教学，教师在教学过程中可以选择与该专业教学内容相关的大赛作为教学的主要内容，通过对大赛的要求、大赛作品的具体讲解让学生更加有目的地去学习，使学生明确学习中的重难点，带着问题去实践，从而有针对性地提高学生某一方面的能力。同时教师还可以鼓励学生以参赛者的身份去进行实践练习，这样学生便能够有更多的实践机会去提高自己的创新创造能力以及设计能力，只有让学生在学习过程中更有目的性，才能更好地激发学生学习的积极性。

三、“以赛促学、赛教结合”教学模式在《数字项目创作》课程中的实践探索

学生应用能力的培养，作为数字媒体艺术专业所需的应用型技术人才为培养的目标。《数字短片创意》课程针对国内举办的相关设计比赛进行有针对性的筛选及设计实践。在中国大学生计算机设计大赛、全国高校数字艺术设计大赛、全国大学生广告艺术大赛（简称“大广赛”）等相关比赛中精心筛选，从任务设计、学习方式、能力诉求、作品成绩等方面，形成学习能力与知识构架。

（一）赛事嵌入数字媒体艺术专业课程

把赛事的选题按照设计流程的节点分别嵌入各个教学环节，并结合具体的任务细化教学内容，突破固有的课程章节序列结构模式，使理论与实践有效结合。教师只有设计好、规划好、组织好、衔接好课程的结构模块，才能够统筹全局，提升数字媒体艺术专业课程的教学质量。

引入“以赛促学、赛教结合”，制定数字媒体艺术专业课程实践教学内容，其内容来自竞赛项目。不同的竞赛命题方向各自不同，以中国大学生计算机设计大赛为例，大赛分为几个不同的组别，具体竞赛组别分：信息可视化设计、微课与教学辅助设计、数媒游戏与交互设计等14个组别，与《数字短片创意》课程相关联的组别为“数媒动漫与短片专业组”。2021年第十四届中国大学生计算机设计大赛“数媒动漫与短片专业组”的设计主题为：以2022年北京－张家口冬奥会、冰雪运动、冬季体育运动和中华古代体育运动相关元素为主题进行创作，以弘扬奥林匹克精神，普及冬奥会运动项目、奥运文化和知识。结合命题内容，在授课之初，以介绍数字短片相关知识为主，前期作业以知识点对应的数字短片相关内容的实践对象为主。课程后期的大作业结合竞赛的相关内容进行准备与制作。这样即可避免课程前期引入竞赛相关内容带来的迷茫，也可经过单项作业的训练，在提升学生自身能力的基础上，进行竞赛内容的制作。对于不同的竞赛内容，可由学生自行分组进行。这样即可避免同一比赛设计制作方向的重叠，也能以团队的形式提升学生的团队协作能力、领导能力，发挥团队成员不同的优势。

（二）让设计创意真正“落地”实施

创意是思维，是头脑中想到的，而创造是做到的，能想到并不等于能做到。诚然，创造的核心是创意，但仅有创意是不够的，还要有实现这个创意的能力，即‘创造力’，这个能力来自纯熟的实践能力。例如每年举办全国大学生广告艺术大赛，针对数字媒体艺术专业的设计竞赛的命题大多是企业的实际需求，具有很强的实战性。让学生不仅想得到而且可以付诸实践，才不会让设计成为一句空话。教师在训练学生创意思维的同时，还要培养学生的创意能力。比如，在创意阶段，教师和学生在遴选方案时要有预判能力。也就是说，以学生的实际水平能否实施这个优选方案，在碰到问题时，个人或者团队是否可以解决。

（三）教学课程实现全面立体化

在互联网时代，教师和学生获取学习资源变得方便快捷，教师可以重新设计数字媒体艺术专业课程的构架，把学生能够自学的部分放在课下或线上。比如，教师及时将教学资料整理分类，并上传到课程学习群或搭建的教学平台上，培养学生自主学习的能力，其养成良好的自学习惯，从而打破教学课堂的局限性。另外，学生可以利用网络，与教师探讨设计作品，这样更有利于学生及时发现自己作品存在的问题，摆脱以往授课定点、定时的局限性。课程教学从平面变成立体可以变得优质高效，这有利于师生将重点、难点放在课堂上解决。

四、数字短片参加比赛“项目”完成效果的总结

在2021-2022学年第1学期中，通过本课程，学生制作的数字短片参加各类设计大赛，取得了优异的成绩：参加2021年第14届中国大学生计算机设计大赛，制作的以“2022年冬奥会”为主题的动画短片荣获国赛三等奖、省赛三等奖；制作的以汉语言文学（唐诗宋词）动画型微课荣获省赛三等奖。指导学生数字绘画作品，参加2021年米兰设计周中国高校设计学科师生优秀作品展荣获三等奖2名。指导学生参加2021第九届全国高校数字艺术设计大赛，其设计荣获国赛二等奖；以河南豫剧为表现元素的数字影像与视频设计荣获省赛二等奖；以皮影为设计元素的动画短片荣获省赛三等奖。指导学生参加第13届全国大学生广告艺术大赛，国潮风设计作品荣获国赛优秀奖2名、省赛二等奖三等奖各1名、优秀奖4名。

通过参加各类设计竞赛，推进数字媒体艺术《数字短片创意》课程改革，专业课程与技能竞赛紧密结合，形成“以赛促学、赛教结合”的教学模式。实践教学优化计划，完善课程教育体系；参加竞赛，促进教学团队的形成；让教师直接参与组织比赛，引导学生参与，这才是应用人才培养模式的创新，更能有效促进教师充分了解行业高素质人才的岗位技能要求和培养需求。