庞琪

郑州师范学院

高职院校一直是培养国家高职高专业性人才的地方，而大学生在音乐方面接收到的教学模式比较陈旧，教导方式老套，并且他们配合的教材缺少吸引力。对于大学生来说，优质的音乐课程就是要具有吸引力，更为新颖和创新，只有这样的教学模式，才更具吸引力，所以优化改革的事情迫在眉睫。而音乐作为一种深受学前幼儿喜爱的课程，它的教学模式和教学内容都需要改良，许多地域在教学模式上对学前幼儿的音乐教育中存在一定的问题，无论是在课堂氛围、内容还是教师的专业素养上都需要提高。

一、学前教育专业音乐教学模式的改革重要性和意义

（一）改革重要性

学前教育是培养幼儿初步认识和理解世界的教育手段，而高校对学前教育的预备教师的培训，可以在某种程度上提升他们在未来行业的竞争力和实力。由于课程模式旧，课程内容老套，学前教育十分需要注入新鲜的内容，引入新的教学理念和教学技巧。它是自上个世纪九十年代开始，并且持续地使用和引用到课堂上的教学模式。所以，如何很好地改良教学模式，就成为了如何指向学前教育在未来世界中的走向，这类问题如果不能得到很好地解决，就会让学前教育依旧按照老套的模式发展，这是无论对预备教师来说，还是对未来的学前幼儿来说，都是十分不利的。而音乐能力的培养要从小抓起，让学前幼儿可以更好地理解和掌握音乐知识，同时具备良好的音乐素养，是学前教育的宗旨和重心，同理，只有这样才可以更好地发展学前教育事业，形成良性循环。

（二）改革意义

学前教育作为培养学前幼儿的一种综合性模式，它是一种多元化且具有特定模式的教学手段。在学前教育中，教师的教学手段是可以直接影响课堂氛围和学生的吸收理解程度的。所以，学前教育专业音乐教学模式具有一定的规范性，是可以更好地帮助学前教育专业学生的一种手段。而相关的预备教师在接受相应的教育过程中，要深刻地意识到这种改革的意义，同时把握住教育过程中可以吸收到的经验、知识及技巧，以便以后可以更好地投入到教学生涯中使用。

二、学前教育专业音乐教学模式存在的问题

（一）课程设置

在日常的课程安排上，因为是临时填报的志愿，许多学生并不了解自身的专业，所以在课程安排上，因为没有给他们安排切合自身实际的课程。会出现一些问题。问题如下：第一，因为对音乐知识并不了解，学生需要基础的教学课程来培养音乐常识和基本素养，但是实际情况中，往往会忽视学生的基础知识薄弱，对待课程不熟悉的情况。第二，因为课程的设置是具有一定模式的，它是适合大多数的学生，并且符合教育大纲的，然而针对音乐素养不高的学生来说，这样的课程安排会增加他们的焦虑。因为音乐的素养不好，并且跟不上教学课程进度，学生们甚至会消极对待课堂。最后，因为学生的音乐素养和综合素质不一，课程设置无法顾全所有的学生，这样也是教师在施教过程中遇到的难点[1]。

（二）师资队伍

对未来音乐教师的培养，是高职高校的重要培养范围之一。而因为高职高校的能力范围有限，相关机构的投入资金有限，导致学前教育的师资队伍不佳，甚至出现教师有限课程反复上的局面。高校在学前教育在音乐方面的培养是需要相当大的资金投入，资金可以带动相关的项目，购买设备和引进优秀的老师，而资金的有限只是教师缺乏师资队伍不强的原因之一。

师资队伍不强大，还可能是因为地方分配不合理导致的。因为地方的一些政策导致对一些高校进行偏护，这样会让教学资源不合理，师资队伍弱，并且学生的能力弱的现状产生。同样，因为教师所学专业不一，他们分配到的课程很可能是自己学识范围以外的，并且作为不熟悉的教学内容，教师们在授课过程中也容易产生教学事故，例如在对知识的空挡和知识的理解上产生误差。长此以往就会带来不好的影响。这不仅关乎个人，还关系到整个的教师队伍。

（三）教学条件

音乐素养的培养在某种程度上就是指这些硬件的投入和学生自我本身的练习程度，以及天分高低等。在一些高校中，课堂条件并不优越，老旧的设备和书刊，都会大大地降低学生的学习兴致，因为过时的教材不会带来更好的教学效果。而在教学条件上，学校是否配备了合理的练习室，练习室是否符合学生数量，是学校应该着重关心的。因为练习的时间段、次数和频率需要符合一定的标准，而一些高校并不能满足相关的教学指标。甚至舞蹈室的设备都比较老旧，这样会让学生练习的效率大大地降低，同样也会带来一定的安全隐患。而设备的配备也同样重要，符合相关的乐器等公共设施是否齐全。这样缺乏的条件下，教师的课堂氛围也就很难维持，更不要说提升课堂氛围了。在一些特殊的音乐教育上，想要良好的课堂氛围和教学效果，就需要在课堂条件上构建多媒体的条件，购入大量的新的课件和书籍，甚至是课外书刊，创造先进优越的课堂条件，才会让高校学生更进一步地学习，带来良好的成果。

（四）学生音乐素养

然而在一些高校中，由于一些外在条件和内在因素，学生们可能不具备高素质的音乐专业素养，他们可能本身就并不喜欢这类专业，或是出于某种原因，学习兴趣不高，成绩不好甚至其辍学厌学。高校在处理相应的问题上，是否态度正确，方法得当也会对效果产生不同的偏差[2]。

同样，在填写志愿上过后，一些没有音乐专长的学生为了继续进行教育，选择了学前教育专业，他们的相关素养很低，几乎无法承担起相应的课程。并且一些专升本的学生是零素养进入这个专业的，他们的基础知识能力不高，且学习的效率低，没有经过专门特殊的训练，这都是在学生的专业基础素养留下了漏洞。

同样，因为学生的专业素养的参差不齐和差距大，会让学生们的课堂模式难以跟进教学大纲和教学进度，也无法同步地进行良好的氛围教学，这是一个恶性循环，因为这样一来会让学生整体的学习能力和学习兴趣下降，让他们产生一定的惰性心理，同样专业素养意味着未来的事业水平，它会直接影响就业，影响高校的口碑，影响下一届的学生的专业素质，这都是环环相扣且紧密相连的，对此高校应该增加关注和加以重视。

三、学前教育专业音乐教学模式改革办法

（一）改良课程模式

课程模式是否老旧，会直接决定课堂是否会成功，氛围是否好，高校学生是否被喜爱和接受。课程模式现有的模式很多，它们都是从上个世纪90年代衍生过来的，而现阶段新的课程模式都是很伴随着多媒体衍生出来的新办法。在多媒体的参与下，课程模式的改进，会让高校学生对课堂产生新的兴趣，让他们在学习专业素养的同时，更好地理解如何设计课程。同时也要研究出新的课程模式，因为教学是无止境的，学前教育的学生他们在以后的教师生涯中也是需要有自己独到的教学手段和课程模式，他们还需要在日后自己研发出相对的课程模式，让课堂形式丰富，所以说从中可以学到更好启发，才是对学前教育专业学生的一种鼓励和嘉奖。

课程模式的多样化，一方面可以帮助教师理解课程模式，以便于他们日后设计和研发出效果更好、实践性更强的课程模式，一方面还可以让未来的幼儿教师们更好地理解课程，让他们在教学过程中对课程大纲有一定的认识，只有这样，才能构建相应的课程体系，甚至是融合教学大纲的体系。

（二）突出课程内容

在学前教育方面，是否可以良好地将课程内容阐述出来，是决定能否做好学前教育的关键。突出课程的内容，让课堂事件具有一定的特色，或者建设特色课程，都是可以良好地突出课程内容教学的关键举措。学前教育老师的培养，因为幼儿教育的特殊性，都是很需要特殊分析和对待的。幼儿教育的特殊性，让深深地根植在学前教育专业学生们的心中，同时只有这样，为他们建设相关的特色课程，让课程的内容突出，让课程的主题突出，就是把握住学生们的兴趣的关键，而其中的重点，就是要把相关的音乐内容通过一定的方式演示出来，让高校具备一定的专业性的同时，提升学生的专业素养和能力。

（三）培养专业素养

高校的建设并非一日，而高校的学生的学习年限却有限，如何让能力和实力并不突出的高校培养出一些具有高素养高能力的学生，是高校的一项重要的课题。音乐作为一门学科，它所表现出来的并非只是课本上那样简单的内容，同时音乐素养的培养需要具有一定目标和目的。在相关的学前教育的领域中，要把提升音乐素养作为教学的关键，将重点和难点课程标注出来，将音乐知识范围进行概括，让高校学生们对其具有一定的理解，让学生长久地有序地进行发展才是最为重要的教学手段，让他们把音乐教学事业作为终生的事业，不要只是为了一时的就业。

（四）校内自主研发

校内自主研发学前教育的手段，是培养学生综合能力的一项重要的举措，因为学前教育就是让学生成为教师，让学生在自己学会学习的同时教会幼儿学习，所以在相关的问题上，高校可以培养教师们自主研发课题的能力，在对相关问题的提出、研究和阐述上提出自己独到的见解，并将这种模式传授给学生，让学生学会独立的思考，是一种教学技能和教学模式创新的培养模式。而引领学生自主的教学思考，是校内研发的最为重要的目的。

四、结语

高校在培养学前教育专业音乐教育者们的问题上，存在一些优势，同时也有一定的问题，如何合理地让学生培养成为教师，进而教授幼儿相关的课程，是学前教育的重心和中心课题，而这个课题的解决，就会大大地影响学前教育在国内甚至是世界的发展。教师们应该采取积极且阳光的心态，引用先进的教学手段和合理开发并研发教学内容和教程模式，只有在这个办法下，才可以让学前教育大放异彩，展现出与众不同的教学魅力。