地方高校音乐学专业视唱练耳课程教学现状及反思

2021-10-19冯甲庆

河北画报 2021年18期

冯甲庆

河南科技学院艺术学院

视唱练耳课程是音乐学专业当中的基础课程，近几年来这一课程的教学取得了良好的发展和进步。但是也不得不承认地方高校音乐学专业的视唱练耳课程教学还存在很大的问题，所以地方高校应当不断对当前的视唱练耳课程教学进行反思，从而采取相应措施进行改革完善。

一、视唱练耳课程教学反思的意义

（一）有利于促进视唱练耳教学的改革发展

地方高校音乐学专业在视唱练耳课程教学当中不断进行反思，可以在教学的同时促进传统教学与开放教学、教学内容和学生实际需求等相互之间关系的发展。尤其是在进入新时期之后，信息化技术的发展为视唱练耳提供了更多的可能性，可以帮助高校的教学不断进行完善，进而促进教学改革的深化。而且视唱练耳课程是音乐学专业的基础，通过课程教学反思可以使教师在教学的过程中不断进行教学创新，从而帮助学生掌握视唱练耳技能的同时让他们可以将自己所学的知识更好地运用到实践当中。[1]由此可见，通过不断的反思，教师可以及时发现教学过程中存在的问题，进而进行解决，最终促进视唱练耳课程的改革发展。

（二）有利于促进视唱练耳教学模式的信息化发展

从我国当前地方高校视唱练耳教学的研究情况来看可以发现，其中大部分研究内容仍然停留在理论层面的研究，很多相关的文献都是在研究教学方法的改革和创新，或者需要在传统视唱练耳模式的基础上进行教学思维的探索，以及视唱练耳课程和其他音乐课程之间的融合研究。在进入信息化时代之后，通过不断进行视唱练耳教学反思，可以针对当前地方高校音乐学专业视唱练耳信息化理论和实践研究匮乏的情况进行研究，进而不断进行探索，推动视唱练耳课程的信息化发展。所以进行视唱练耳课程的教学反思，可以在新时代促进高校音乐专业视唱练耳和信息化的融合。

（三）有利于实现教师自身的发展和知识结构优化

完整的视唱练耳课程教学过程应当包括课程预案和教学反思两个部分，所以在课程教学之后需要让反思成为一种自觉的行为。在反思的过程中，可以促使当前的视唱练耳教学逐渐从感性认识上升为理性认识，最终促使教师自己教学观念、教学方法、教学过程等不断发展完善，使教师可以在这一过程中成长为有经验的、理智的教学者。[2]而且在教学之后，教师还可以找到自己教学存在的问题，并且研究其是否符合学生的实际需求，最终采取切实可行的策略和计划。所以在地方高校的视唱练耳课程教学中，可以让反思贯穿于教师的整个教学过程，并且促进教师不断探索，实现教师结构的优化。

（四）可以促进教师对视唱练耳教学课堂的把控

在视唱练耳课程的教学过程中，教师对于音乐专业学生和课堂的把控是非常重要的，比如在教学过程中发生了什么问题，怎么解决问题等都是需要教师进行考虑。通过教学反思，教师可以对地方高校视唱练耳教学当中可能出现的一些问题进行预测，让学生主动解决那些可以自己解决的问题，并且尽可能提前预防一些问题的发生。甚至可以通过对以往视唱练耳课堂教学进行反思，从而在教学过程中创造一个良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。而且通过反思，教师还可以主动发现问题，提出问题，带着问题进行教学，从而在视唱练耳的教学当中取得更好的教学效果。

二、当前地方高校音乐专业视唱练耳课程教学现状

（一）对音乐基础教育的重视不够

从我国当前地方高校音乐学专业来看，他们在录取学生的时候招收的都是普通高中毕业且学习过音乐的学生，所以当这些学生入学之后，学校很少为这些学生进行基础音乐知识的教学。然而实际情况是，这些音乐学专业所招收的学生在高中阶段所学习的音乐知识都是为了应对艺考，对于音乐基础知识的学习也比较匮乏，甚至没有接受过系统化的基础音乐知识教学和指导。[3]导致在进入高校之后，这些学生不知道如何正确进行之后的音乐学习，所以在各种因素的相互影响下，使得地方高校的视唱练耳教学在音乐基础方面呈现出比较薄弱的情况。

（二）师资力量较为薄弱

在高校音乐专业的视唱练耳教学当中，教学方法至关重要，其会直接影响到教学的效率和质量，所以把握好教学方法对于视唱练耳课程的教学实施情况非常重要。这就对教师提出了更高的要求，教师只有具备了更高的素质和更高的专业性，才能在教学过程中充分发挥出视唱练耳课程本身所具有的效果。[4]然而从地方高校音乐专业的视唱练耳教学情况来看，很多学校的师资力量都较为薄弱，不论是教师自身的学术能力还是教师规模都无法满足当前高校视唱练耳教学的要求和标准。所以这一情况在很大程度上制约了视唱练耳的教学质量，师资力量薄弱的问题也因此成为了当前地方高校音乐教学需要解决的重要问题。

（三）缺少全面的音乐教学设施

高校音乐教学的过程中，音乐教学设备是非常重要的工具，对于提升学生的学习兴趣和提升教学效果意义重大。但是我们可以发现地方院校音乐专业视唱练耳课程教学中，音乐教师是占据主导地位的，在音乐课程的教学过程中，学生只能被动地接受知识，最终导致课堂的教学氛围比较枯燥，而且学生在出现错误的情况时，只能按照教师指导来进行修改。但是视唱练耳教学的技术性更高，对于音乐教学设备的依赖性是非常高的，并不是简单的理论教学就可以完成的。但是从地方高校的现实教学情况来看，缺少专业音乐设备的情况依然存在，教学效果十分有限。[5]

（四）视唱练耳教学内容不合理

很多地方高校在进行视唱练耳教学的时候，虽然教学内容较为多样复杂，有效促进了教学内容的丰富性，但是教师没有对内容进行深入分析，无法加深内容相互之间的关联性，使得视唱练耳教学存在一定的盲目性。虽然我国高等教育在不断进行改革，高校在招收学生的时候越来越注重学生自身的素质，但是因为音乐教育本身存在极大的特殊性，在以往进行教学的时候大多都是进行一对一的教学，在教育改革之后因为学生数量的不断增加，教师和学生无法及时适应这一教学现状，最终影响了教学效果。

三、地方高校音乐学专业视唱练耳课程改革路径

（一）制定顺应时代且符合学校特色的教学目标

地方高校在进行视唱练耳教学的时候，首先应当制定教学目标，且保证教学目标既顺应时代的发展，同时还符合地方院校自身的特色。只有这样才能有效解决当前高校音乐学专业视唱练耳课程教学内容和现实需求脱节的情况。[6]很多地方院校在教学的时候都是对我国著名的音乐学院进行模仿，无法充分结合自身特色进行契合实际的训练和教学。但是要制定顺应时代特征、符合学校特色的教学目标，就一定要将本学校专业的发展方向充分考虑进去，进而结合学生的能力结构特点，在全新的教学目标的引导下，有效提升视唱练耳课程的教学效果。

（二）不断丰富教学方法和教学模式

从教学方法来看，在进行视唱练耳课程教学时，如果可以使用灵活多变的教学方法，就可以充分调动学生的学习氛围，进而让学生产生较高的学习热情。最重要的是，丰富的教学方法还可以充分启发学生，挖掘学生的创新思维，让学生的学习不再枯燥和单调，进而以一个更加集中的精神状态进行学习，甚至还可以进一步激发学生的学习兴趣。[7]从教学模式来看，地方高校应当逐渐实现教学材料的统一，只有这样才能保证教学模式平稳有效地实施。针对不同的个体，在使用教学模式和教学方法的时候都要有所区别，做到因材施教。尤其是在进行视唱练耳教学的时候，要通过多样化的教学模式，打破以往单一的教学现状，全面提升教学效果。

（三）重视基础教学，开展分层教学

对于音乐学专业的学生来说，要想在学习的过程中不断取得进步，一定要掌握好音乐专业的基础知识，只有这样才能逐渐学习更加深入和专业的知识。因此地方高校的音乐学专业在进行视唱练耳课程教学之时一定要保证帮助学生打好音乐基础。比如在教学的时候进行旋律辨析练习，通过更多的乐理知识对学生进行科学指导，让学生可以掌握更扎实的专业基础知识。为了保证分层教学的稳定有效开展，教师需要通过平常的教学和定期的考核对学生的能力进行评价，从而根据学生自身的实力将学生划分为几个不同的层次，为不同层次的学生进行不同内容的教学，最终充分发挥学生本身的能力，促进学生的进步。

（四）提升地方院校师资团队的整体素质

随着我国高等教育的不断改革，很多学校都实现了扩招，音乐学专业也不例外，这一情况就导致很多地方高校的音乐教师在授课的时候不得不选择大班的方式进行集体授课，但是在班级当中，不同学生的水平良莠不齐，具有很大的教学难度，在教学的时候还会影响教学质量。[8]所以有必要构建一支致具备高质量素质、具有高质量音乐技能的师资团队，学校还要在对教师进行培训的时候帮助其树立终身学习的理念，进而让教师可以在教学的同时仍然不断学习，最终将视唱练耳的相关知识进行更加详尽的掌握。学校还可以不定期举办一些讲座和演讲活动，为教师提供更加多样化的学习机会。