米静霞

河北美术学院

一、平面构成现今上课概况

（一）课程进度与实践作业布置

现如今，大部分专业对于平面构成课仍采用传统的手绘方式，课程板块一般分为三大块，第一板块点、线、面的训练，占用16课时，作业形式为点的构成训练、线的构成训练、面的构成训练和点、线、面综合构成训练。四个训练板块分为四次课来上，每次为4课时，理论讲授1个课时，实践训练3个课时。课程作业分别为点、线、面单独的构成练习，尺寸要求为30×30厘米，数量4到10张草图，选用较好的四张，通过针管笔手绘于白板纸上作为正稿作业。点线面综合练习尺寸30×30厘米，针管笔绘于白卡纸上，草图若干，从中选优。

矛盾空间的练习通常占用4课时，草图进行训练，修改良好后描绘正稿。

第二板块为基本型的群化训练，占用8课时，以八种组合形式进行草图训练，从中选出较为有想法的做成正稿，绘于白卡卡纸上尺寸为30×30厘米。

第三板块为平面构成的构图形式训练，一般选8到10种，每一种形式占用一次课4课时，理论讲授一课时，实践表现三课时。先通过草图绘制进行调整，修改好后正稿绘于白卡纸上尺寸30×30厘米。

（二）训练作业评判标准

第一板块点、线、面的基本形式进行构成组合，评分点包括作业构图是否完整，是否具有构成美感，绘制是否工整细致。

第二板块群化构成训练，评分点包括作业内容是否符合平面构成的基本构成规律，构成形式是否符合设计主题，设计元素是否处理得当，画面是否具有表现力。

第三板块构成形式训练，评分点包括是否符合平面构成的基本构成规律，构成形式符合设计主题，设计元素处理得当，画面具有表现力。

二、探讨手绘形式的利弊

（一）手绘实践作业的优点

形的控制能力更好，在形与形的造型过程当中，能够产生随机地形并激发灵感，从而更好的刺激设计，对构图的整体把控能力及细节调整能力起到很好的锻炼作用，是设计师业务能力的一个重要评价观测点，其灵活性和灵动性至今机械操作尚无法替代。

（二）手绘形式的弊端

手绘形式最主要的弊端是手绘能力的参差不齐，造成视觉效果不等，影响学生能力的发挥，不能够将自己的想法进行完整充分地展现。在老师的评判环节，也涉及到做工问题，会因为做工的细致与否影响对分数的判断，影响学生成绩从而导致其学习积极性不高，对于那些思维活跃但手头功夫较弱的同学不利。

手绘形式的第二个弊端就是效率非常低，手绘首先需要耐心，慢条斯理的绘画是否会对思维的迸发产生阻碍，是一个有争议的问题。平面构成很多都是抽象造型，完全可以用电脑来展现，避免的手绘环节做工粗糙的问题，也可以稍微抬高复杂程度，提高画面效果，减轻学生心理负担和负面情绪。由于电脑和手机小程序的普及，学生更乐意用快捷软件进行编辑，对手绘形式抱有不同程度的嫌弃心态，认为不能够体现课程的新颖性以及课程的时效性。

（三）保留手绘的必要性

作为一个较为传统的工作技能，手绘必须保留，再没有任何外界条件辅助的情况下，仍能够作业，将自己的想法进行展现。手绘能够最大限度地发挥设计者的自由，随时随地将想法通过有机与无机的形式进行灵感碰撞。如今，市面上很多设计机构仍看重手绘形式，觉得这是体现设计师水准的最高境界。

（四）设计草图的必要性

设计草图能尽可能地挖掘学生的设计思路，设计想象空间，设计的潜能尤其能在此环节进行拔高，例如，对同一个作业要求5到10张草图设计，可以让学生举一反三，从不同的角度考虑问题，绞尽脑汁挖掘新想法、新思路和更多的可能性。务必避免学生不画草图，一稿成型，容易养成学生惰性，不善于思考，不愿意修改，不接纳其他意见，是设计师最应该避免的问题。

三、更多上课形式、训练形式探讨

（一）电脑绘制

在草图环节和设计正稿环节，均可以加入不同数量的电脑绘制，利用计算机合成软件进行随机地或者人为的形的碰撞。由于电脑绘制的效率较高，所以在此环节可以增加草图的数量和正稿的数量，让学生在更少的时间完成更多的设计，激发更多灵感，例如点的构成草图绘制，可以将数量提高到20张甚至更多，再从中选优，可能有更好选择。

（二）手机随手拍

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不是缺少发现美的眼睛，而是缺少记录的环节。将手机随手拍列入课程环节，并建议将此方法运用到以后的设计环节当中，随时挖掘有趣的事情并随时进行记录，此记录可以作为草图，也可以作为正稿，例如，雨天的蚂蚁搬家则是一个非常好的点的构成，通过手机拍摄或者适当进行调整或修改，则是一个非常好的作业，此作业非常的生动、生活化，也可以和后期的广告设计可进行很好地结合。再例如，乡村的老电线在天空中划过，疏密不等交织，有一种怀旧的味道，不失为一幅美好的画面，此画面就是一个很好的线的构成作业，如果进行发挥，还可以做成非常文艺的广告设计作业或者整理成一张非常好的摄影作品，也可以开发成影视构图或者整理成海报等，通过这样的操作与启发，增加了学生对专业知识关联性的认识，同时也更热爱生活，更善于去从生活中寻找灵感，才能做出不割裂的设计作品，拥有更多的受众。

（三）联系个人爱好

每个同学都有自己的爱好，个人爱好的游戏、电影、偶像形象、品牌广告、商场海报等都可以和课程产生联系，例如有的同学喜欢打游戏，我们便可以从游戏当中提取构成的原理进行简化和整理。再例如，电影、电视当中的构图设计非常美也可以进行提取，在上课环节进行放映，带领学生欣赏当中的构图并解读与本课程知识点的联系，这样既能使学生学得比较明白，也能非常直观地理解在以后的工作当中如何运用，更让一些学得比较懵懂的同学明白学习基础课，之所以画这些抽象的点、线、面构图的用武之地，既提升了学生的学习兴趣，也提高了设计和基础课的关联性。

我们的课程最终是要运用到实践，让学生在逛商场的环节仔细观察商场的橱窗广告，宣传单，商场设计的布局，展览展示设计，将这些行进行抽象整理，提炼成作业，也是一个学习的捷径。

（四）动手制作的重要性

动手制作能打破空间、时间界限，还能加入动态造型。例如，在形的群化训练环节，可以先制作出一个单元形，将其进行复印，然后对若干个单元形进行随机的摆放或者进行有规律的摆放，将产生的图形进行拍照，这样练习的效率非常高，和电脑操作的人为性仍有区别，随机产生的效果可能和学生预想的效果并不一样，既能够增加图形的呈现的可能性，也能够在随机中刺激灵感，学生在练习的过程当中也非常有兴趣，因为不用做重复的手工，不用担心单元形画的不一致，而且对图形有掌控权和鉴赏权，增强主动性，增加学生的主人公意识。

再例如，在点、线、面环节，可以运用一些生活当中的材料进行摆放，拼接，甚至是不同空间的图形的组合，可以穿插人为地形和随机地形，自然地形和机械地形，对形与形之间产生的构图关系进行拍照存档，能使作业更有趣，更生动。

（五）设置分享环节

要求学生对自己的随手拍归纳整理进行课堂分享，以图片形式即可，不用要求PPT，鼓励学生大胆地将自己的提炼心得说出来，这个过程当中也利于激发学生的表达能力，在台上同学说的同时，鼓励台下同学进行补充，尤其是提出改良建议或者表达不同的意见。这样的环节设置能锻炼同学们表达自己的观点，尽力阐述清楚自己的观点，锻炼同学听取别人的观点，锻炼同学纠正、修改、提高自己的观点，这对学生设计能力提高非常有好处，因为很多同学真的是一稿定型，懒得再修改一笔，有了这个环节，哪怕有的同学真的不修改，起码也能够听到更多的意见。

（六）将作业发布到个人平台

个人平台可以是微信，微博或者是自己建的公众号。将自己作品发布到平台的好处，是培养自信，提升胆量，既然要发布到个人平台，为了让自己的作品受到更多的褒奖，必然会尽力提高作品质量，从此也就尽力养成认真做作业的习惯。将自己的作业发布到个人平台，还可以扩大个人影响，对自己是一个很好的推广，发布作品的同时还可以介入个人氛围塑造，有选择的发布，锻炼同学营造自身形象，尤其是营造一个认真学习，业务能力优秀的设计师形象。作品发布到个人平台还可以使同学们看到受众反响，包括好的反响和坏的反响，坏的反响可以锻炼脸皮和抗压能力，要锻炼禁得住吐槽。好的影响比如一些建议可能是自身并没有想到的，或者是在不经意间触发新的灵感，发现新的闪光点，改进自己的设计。将作品发布到平台还能发觉客户，可以找到更好的同行或者是工作机会，或者是接单，都是非常好的结果。

四、作业阶段性上交的重要性

作业阶段性交给老师， 一方面是为了避免作业拖沓，拖延进度，培养同学今日事今日毕的行为习惯， 不将手里的设计任务堆成小山。按时交作业要计算到平时成绩，一方面是一个约束，另一方面，阶段性交作业也能够检查同学是否能交明白，做明白，对知识的掌握程度，可以随时提出意见进行改进。

即使作为本设计师，也要有一定的文本操作意识和文件整理意识，有的同学在存文件的时候非常混乱，没有清晰的文件名称和的文件夹名称，存档位置也非常的随机，自己做过的设计后来也会完全找不到。文件的混乱也会影响工作效率、工作情绪、打乱整体思路。甚至有的同学每次结课都会把上交过的作业删除掉、扔掉，直到毕业时自己的电脑里没有自己做过的设计或者只有零星的，无法做出合适的毕业作品集，也会觉得大学生活不充实，对于马上要进入社会的毕业会产生一定的心理落差，所以要将习惯在平时养成，遇到事情才能有条不紊。

五、课程思政的介入

课程思政能够培养大学生正确的三观，能够培养爱生活，爱工作，爱社会的人，心灵健康、体格完善的人，所以课程思政的介入非常有必要。课程思政是高校大力提倡的重要课题，在专业课教学当中如何介入，介入那些内容，是我们作为专业课工作者需要思考的问题。

作为平面构成课程，例如，在点、线、面环节进行尝试，用点的形式、线的形式、面的形式或者点线面综合的形式来均可以表现24字社会主义核心价值观，可以用饱满的、较多的、整齐的点来表现富强，可以通过粗细差别较小，整齐匀称的线来表现法治，可以运用错落有致，穿插合理的点、线、面综合来表现和谐等，找到形状与词汇的关联，同时宣扬了和谐、美好社会的观念。

六、观点说明

以上训练形式在我校视觉传达设计专业有的已经运用，有的正在讨论运用，效果有待进一步认证，提出观点供大家交流，欢迎提出更好意见。