王晓辉 衢州职业技术学院

引言

2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号），指出“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局[1]。”高等学校是培养新时代社会主义建设者的主战场，如何将“立德树人”贯穿教学中，将思政元素融入专业课程的教学中，是高校专业课教师亟待解决的问题。《财务管理》是会计专业和财务管理专业的核心课程，有必要引入“三全育人”理念，在马克思主义思想指导下，引导学生关注专业和行业领域的国家战略、法律法规，培育学生诚实守信、德法兼修的职业素养，塑造健全的人格，使学生通过思政课程的“润物细无声”，成长为新时期社会主义建设的生力军。

一、高职《财务管理》课程现状分析

（一）学生不够重视

《财务管理》课程主要介绍进行财务管理工作应具备的基本理念，进行筹资活动、投资活动、营运资金管理及收益分配管理的方法，为以后的职业发展进行知识储备。在会计专业教学体系中属于有难度的课程。对于学生而言，一部分人把主要精力放在初级会计职称考试上，而《财务管理》所讲内容初级是不考的，所以学生不重视。还有一部分同学认为《财务管理》课程属于“高大上”的课程，自己不可能做到财务总监的位置，因此从心底里不愿意学习这门课程。这些因素无形中使教师上课的难度增加，对教学效果有很大的影响。

（二）教师重知识传授，轻学生价值观的培养

《财务管理》课程是理论性较强的一门核心课程，内容较多，而课时一般只有64课时，时间少、内容多，所以课堂上教师往往把教学重点放在知识的传授和技能的培养上，很少涉及课程思政的内容，另外有一部分专业课教师没有认识到课程思政在育人中发挥着重要作用，认为思政教育是思想政治课教师的工作，学校有专门的通识类课程，有《思想道德修养与法律基础》《中国近代史刚要》《马克思主义基本原理》等，还有专职的辅导员对学生进行辅导，思政教育是思想政治课教师的工作，所以忽略了在课堂上对学生进行人生观、价值观的引领。

（三）考核方式单一

目前，大多数的学校《财务管理》都采用过程性考核和终结性考核相结合的方式，以笔者所在学校为例，《财务管理》课程的成绩由平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分组成。平时成绩比例为20%，又可以细分为常规5%，作业5%，实训10%。其中常规取决于学习态度、出勤、课堂表现等；作业取决于平时布置的书面作业能否完成，以及完成的质量。实训以完成8个实训项目的质量作为考核依据，考查独立性、及时性、正确性等。期中考试20%，期末考试60%，都完全取决于卷面成绩。这种考核方式，只能考察出学生对知识点的掌握程度，而对于学生的思想品德、职业修养、人文修养等都不能考核。从育人的角度，考核结果不客观。

二、“三全育人”背景下《财务管理》课程建设的建议

“三全育人”即全员全程全方位育人。“课程思政”是对“三全育人”的一种探索，其核心是“立德树人”。“课程思政”是一种新型的教学理念，它不同于大家所熟悉的思政课程。“课程思政”对教师提出了更高的要求，要求教师不仅能够教给学生文化知识，还要培养学生的专业能力，同时还要对其在人生观、价值观等方面进行熏陶，将社会主义核心价值观、为人处世的基本道理等融入教学全过程，实现全过程全方位育人。笔者认为，《财务管理》课程要实施“课程思政”，应从以下几方面着手。

（一）教师要更新教学理念

唐代大文豪韩愈曾在《师说》中讲到“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”，这句话一直被奉为教师的职责。作为专业课教师，要充分认识到“课程思政”在育人中的重要作用，树立课程思政教学理念，树立终身学习理念，积极学习主动提升自身综合素养。专业课教师要积极学习马克思列宁主义，毛泽东思想和中国特色社会主义理论等经典著作，学习管理学、伦理学、经济学、社会学等知识，结合中华传统文化的精华，提高自身素养。教学中融入典型案例、社会热点，不仅会教书，更要会育人，还要育好人。

（二）挖掘课程思政元素

高等学校不仅应该教会学生专业知识，更应该培养学生健康的人格和培育他们自我发展的能力。不仅要教他们为人处世的道理，更应该培养他们高尚的情操。为此，教师要深入企业、行业，开展广泛的调查研究。在此基础上，努力挖掘《财务管理》课程思政教学资源，对教学内容进行重构。诚信教育是贯穿会计专业教学的一条主线，“坚持准则，不做假账”更应是每一位会计学子应谨记的原则。除此之外，树立文化自信，增强防骗意识，培养社会责任感，培养创新思维等都是课程思政元素。笔者通过对《财务管理》8个项目进行梳理细分，最终提炼了二十多个课程思政元素，具体见表1。当然，课程思政是一个系统工程，是一个群策群力的工程，需要发挥团队的力量，专业教学团队可以定期开展思政教学研讨会，集体备课、讨论，整合课程思政教学资源，学校也可以为教师多提供一些课程思政教学方面的培训，提升教师的课程思政教学能力。

表1 《财务管理》课程思政教学目标

（三）改革教学方法

“信息化+互联网+智能手机”的媒介环境，使得大学课堂知识传播的职能受到前所未有的挑战。“我们究竟是应该让学生把手机装进袋子，还是把课堂装进手机，这不但关系到课程思政做得怎么样，甚至关系到高校整体的课堂教学能否产生实效。”大环境的变化给《财务管理》教学带来很大的挑战。对此，专业课教师要改革现有的教学方法，推进教学由“以教为中心”转变为“以学为中心”。

首先，教师要借助现代化的教学手段比如微课、慕课、雨课堂、学习通、钉钉等，让学生积极参与课堂教学，让学生成为课堂的主体，积极与老师互动，调动学生学习的积极性。这对教师提出了更高的要求，在制作“微视频”时，教师要精心设计情境，比如在讲复利时，可以引入高利贷，由此让学生对复利有清醒的认识，再引入身边的“校园贷”案例，让学生更直观地认识到复利的威力，对校园贷有清醒的认识，自觉远离“校园贷”。在讲年金时，可以设计多个教学情境，比如“按揭买房是采用等额本金法还是等额本息法偿还贷款”等学生感兴趣的话题；在讲投资的风险价值时，可以通过小游戏，让学生进行风险测试，激发学生的学习热情。通过案例，让学生树立风险和收益对等原则，不要想着天上掉馅饼，一分耕耘一分收获，自觉远离刷单等陷阱。课堂上，教师可以采用花式签到、选人、讨论等功能，增加课堂趣味性，活跃课堂气氛。教师还可以经常关注学生在各个教学平台上的留言、问题，及时回复学生，实现全过程教学。

其次，教学团队要建设课程思政的资源库。对此，教师要关注时事政治，将社会热点融入课堂教学，比如“新疆棉”事件，激发学生的爱国热情。在讲营运资金的“5C”标准时，引入诚信教育，通过分析“坚持准则，不做假账”的题词，启发学生理解会计诚信的行为准则。信用是衡量企业的一个重要指标，把握企业经营底线，诚信交流，诚信生产，诚信交易，维护正常的交易秩序，实现与外界的合作共赢。做人和做企业一样，要讲诚信。由此，引导学生在日常学习生活中要遵循诚信准则，诚信签到，诚信作业，诚信考试，诚信交朋友等，培养学生良好的学习生活习惯。

最后，要聘请行业、企业一线专家学者进课堂，将最前沿的知识带进课堂，企业专家现身说法，更具有说服力。同时，让学生认识到自身能力与社会需求之间的差距，激发学习能动性。

（四）完善评价体系

课程组应结合课程思政教学目标，重构课程评价标准，建立多元化的评价体系。首先，评价内容应多元化，新的评价体系，不应只考核学生的学业成绩，还应该考评学生的团队合作能力、理想信念、创新精神、诚实守信等人文素养。其次，评价主体应该多元化，评价的主体除了专业课教师，也可以是学生，学生自评、互评。

结语

“课程思政”对于教师而言，是一个新事物，机遇和挑战并存。对于专业课教师而言，需要转变观念，树立终身学习的理念，除了专业知识的学习，还要学习政治理论，学习社会学、心理学、经济学、传统文化等，更要将理论学习和自身专业结合在一起，努力挖掘思政教学元素，并将其巧妙地融入课堂教学，达到“育人润无声”的境界。