刘淑梅

【摘要】培养初中学生的创造思维，是数学教育的永恒主题。有经验的数学教师，会启发学生积极思考，鼓励他们有效学习。绝不将自己的想法强加给学生，防止他们有厌学情绪，无法取得学科成绩的进步。具体实践中，教师尊重了学生，理解了学生，通过授课手段的更新，培养了学生创造性的思维能力;学生主动参与，主动探究，真正了解了数学课程的魅力所在，学习任务圆满完成以后，自然而然会去创造，努力奋斗成为不可多得的优秀人才。

【关键词】初中数学;课堂教学;创造思维;培养方法;分析;思考

引言

以前，数学课堂教学没有丝毫吸引力。教师为了完成讲课任务，只会组织简单的教学活动，要求学生在规定时间内完成这样、那样的学习任务，根本就不考虑实际情况，特别做教学模式的优化，良好氛围的营造。学生没有机会自主分析、独立思考、解决问题，又如何实现创造思维的发展呢？针对上述弊端现状的改善，关键在于，数学教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，以学生为中心的组织教学工作，为他们创造思维的活跃提供有利的条件。

一、保护学生的好奇心

好奇心人人都有，初中学生亦是如此。好奇是思维的源泉，有了好奇心，学生才有不断创新的动力。如何保护学生的好奇心呢？笔者建议，我们教师应用赞美的眼神鼓励学生;在学生质疑、思考的时候，多多观察，给予帮助;尝试和学生一起研究重点难点，灵活使用评价语言，赢得学生充分信任。不同学生有不同的好奇表现，数学教师尊重他们，对于学生而言，就是一种“关爱”。不打击学生的自信心，课堂教学变得顺利，有创造性的学习活动一直围绕着学生，还愁他们不会思考、难以进步吗？如在教学“勾股定理”一课时，我是这样做的：“请同学们任意画一个直角三角形，只要你报出两条直角边的长度，老师就能算出斜边的长度。”一试，果真如此。这个设计大大激发了学生强烈的求知欲，学生迫切地想知道这种计算方法，从而激发了学生学习的热情。这样依据学生好奇的特点，以奇引趣，从而促进他们乐学，通过探索努力让他们自己去发现定理，从而培养他们的创新能力。教学要面向全体学生，充分发掘学生的自身潜能，不断地改进自身的教学方法，使教学的内容和方法适应学生的学习和发展，不把传授知识作为教学的重心，消除偏见、偏爱等阻碍创新性思维发展的心理因素，满怀热情地帮助每一个学生培养创新性思维。数学是一门对学生思维的概括性，逻辑性抽象性要求很高的学科，所以数学课堂教学应该成为培养学生创新性思维能力的重要途径。

二、激发学生的求知欲望

（一）重视新知识引入，培养学生的创造性思维

学生的好奇心与求知欲望是其认识世界的一种内在体现，教师在教学时也要以此种内在推力去发散学生思维。对学生的各学习过程进行引导，发挥学生在课堂上的能动性。

例如在教学《三角函数》这一课程时，教师就可以要求学生在课下应用米尺去测量人的高度，了解人在阳光下的影子长度。通过大量的实践，学生能够了解到人的高度和影子长度成一定的比值，其比值是不变的。当大量的数据出现在学生的面前时，学生也能够成功的燃起对于本节课程的学习兴趣了。教师之后需要去做的也是根据教学情况安排一定的教学计划，创设教学情景，让学生在独立思考过程中了解到三角函数的基本分类。

（二）注重课堂探索，培养学生的创造性思维

对于学生提出的问题，教师应认识到这些问题大多都是学生通过仔细思考所获得的结果。所以教师在教学时也要顺利地关注学生的思维状况，为学生的学习过程铺设良好道路。教师有时可以给出答案，让学生探索解题过程，还有的时候则可让学生自己动手进行问题解答。

例如在教学《圆的面积》这一课程时，教师的教学过程就是这样的——教师首先给出圆的面积计算公式，之后要求学生利用身边的材料探索一下圆面积计算公式的形成过程。大多数学生都认真审视了自己周边的材料，他们开始思考怎样设计出实验去验证圆的面积。一些学生提出将剪开的圆的纸片拼接成长方形，之后再计算其面积。这时教师可以引导学生推论一下长方形面积的计算公式，之后结合解题过程顺利求解问题。学生通过发现能够知道自己拼接成的长方形的长等于圆周长的一半，而宽则等于圆的半径，所以他们得出了圆的面积就是S=1/2πdr。对于学生在課堂上的此种优秀表现，教师要给予一定的肯定。之后要求学生对公式进行总结，推导出圆面积的一般公式S=πr2。这样一来，原本还有一些复杂的圆面积推算过程就变简单了。学生通过自我思维发展，了解到了所要学习的知识点。教师应重视数学课探索，培养学生的创造性思维。

（三）注重愉快体验，培养学生的创造性思维

只有在课堂上保持良好的学习兴趣，学生才能够真正感受到学习的收获。这是一种在劳动中获取成绩的快感，它会激励学生不断向前。教师在教学时应注重愉快体验，对学生的创造性劳动做出及时评价。 例如在教学《正数与负数》这一课程时，教师可以结合有理数这一章节知识对学生进行引入。提出几个问题，要求学生思考正数与负数的分界线是什么？正数和负数的区别在哪里？这两个问题概括了正数与负数知识学习的要点，之后学生也大多能够了解到数字0就是正数和负数的分界线。对于正数来讲，其是位于原点右边的数，负数则是位于原点左边的数，它们关于原点对称。只有符号不同的两个数，才被称作是相反数。对于学生整理的实数知识，教师要给予学生一定的评价，肯定学生的学习成果。这会使学生感受到教师对于他们的关爱，它能够培养学生的创造性思维。

结束语

总而言之，在初中数学教学中，培养学生的创造思维能力是一个重要的课题，不仅关乎学生们的健康成长，而且对于教学质量的提升有着切实的影响。培养初中生的创造思维，既要教师、家长和全社会的共同努力，也需要學生们的积极参与，努力学习和勤奋思考，只要大家齐心协力，初中生数学的创造思维能力培养一定可以迈上一个新台阶。

参考文献

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