麦翠娟

摘  要：随着素质教育的深度普及，语文学科教学发展对学生的鉴赏能力的培养提出了更高的要求。此外，由于文化价值的凸显，古诗词教学在小学语文教学中的地位也越来越突出，教学大纲中要求学生熟读、背诵的古诗词也越来越多。因此，为了提高学生古诗词学习的兴趣，锻炼学生的古诗词学习能力，加强学生的古诗词鉴赏能力，小学语文教师应积极探索新颖有效的教学方法或手段，使古诗词教学焕发新的活力。基于此，本文以故事型微课为手段，就小学语文古诗词教学展开探究，通过对教学案例的设计与应用的详细阐述，以小故事式的微课形式帮助学生更好的学习、理解和背诵古诗词。

关键词：小学语文;古诗词;故事型微课

微课作为一种切实有效的教学手段，近两年在小学语文教学中凸显出鲜明的优势，为了适应古诗词教学的特点，萌发了一种新型的微课教学，即故事型微课，它可以帮助学生将晦涩的古诗词内容简单化、具体化、生动化，进而加深学生对古诗词的学习和理解，巩固学生的记忆和运用，让学生的古诗词学习更加高效。

一、故事型微课设计的原则

故事选择应具有合理性，教师在设计故事型微课的时候应先选择合适的故事，确保其具有一定的科学性、深刻性、简易性、可行性，能够适应学科教学的特征，满足学生的学习特点，还能与古诗词教学深度结合，完成案例的核心设计;故事处理应具有逻辑性，在勾起学生学习兴趣之后，教师应用故事的逻辑性持续学生的学习热情，尽可能运用不同的方式描述故事，以此获得不同的教学效果;故事微课应具有可调性，在设计微课的时候，教师应观看大量的操作视频，主动学习制作软件，采用恰当的后期手法，基于宏观视角对其画面、声音、文字等素材进行处理，将其调整为适应教学活动的样子，让情节更加流畅、氛围更加浓厚，在潜移默化中让学生接受古诗词的熏陶与感染。

二、故事型微课在小学语文古诗词教学中的应用策略

（一）课前

教师可以将故事型微课作为一种直观化的预习素材，以此激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在预习过程中，学生可以就古诗词中重点字词的读法、释义进行大概的理解，为之后的课堂学习做好准备，并在无形中提高学生自主学习古诗词的能力。同时，有效的预习可以保证课堂教学的质量，有助于教师依据学生的预习情况有着重的展开教学，将诗词内容诠释的更加全面和丰富，有利于提高学生的学习效率，及时调整教学方式。

（二）课中

课堂教学是语文教学的重中之重，只有面对面的课堂教学，才能帮助学生对所学知识进行科学合理的的梳理和整合，进而将知识内容输入学生的大脑，帮助学生达到迁移内化。与此同时，课堂教学还能帮助学生掌握诗词的语句、大意，体会到作者想要表达的情感或意图。所以，教师应在课堂教学中将故事型微课变为可视性的资源，展现教学重点与难点，创设故事情境，围绕学生主體开展教学，进而保持学生的课堂参与度，让学生更加有效的吸收课文内容，加深学生的记忆。

例如在教六年级下册《马诗》时，教师可以结合诗人的生平经历制作一个故事微课，让学生通过观看小故事能更直观地了解李贺借咏马表现自己崇高的志向和远大的抱负，以及怀才不遇时的感慨于愤懑。

（三）课后

其实大部分的小学生在理解和背诵古诗词的方面的能力比较弱，毕竟他们还是一个孩子，所以通过课后复习，巩固学生的课堂学习、延伸学生的课外知识就显得尤为重要了。但由于古诗词教材内容篇幅有限，所以教师应在课后为学生拓展相关的知识内容，通过对相关古诗词的补充学习加深学生的理解，锻炼学生的学习理解能力，打开学生的眼界，拓宽学生的古诗词学习思维，促使学生达到学以致用。

三、基于故事型微课设计的古诗词教学案例

本文以统编版五上《示儿》举例，就故事型微课的案例设计与应用展开阐述。作为小学阶段爱国诗的代表作，学生应通过《示儿》的学习深植崇高的爱国思想，并树立远大的理想目标。尽管此前学生并没有接触过诗人陆游，但在之前已经学习过有关爱国的古诗词，对爱国古诗词有了大概的了解，那么在这篇古诗学习中，学生不仅要理解古诗大意，还要领会其中的深刻内涵与内在魅力，体会其中的真挚情感，并结合实际得到升华，促使学生形成正确的价值观念。

那么在故事型微课设计中，教师可以将主题设置为《陆游的一生》，依据学情整合史实，以期通过微课学习让学生理解诗句的含义，并体会到诗人所要表达的思想感情。第一，教师应配以清雅的音乐，出示古诗的题目;第二，教师应调动学生的古诗词学习储备让学生对古诗内容形成大概的了解，并引导学生思考诗人的写作意图;第三，教师应通过直观化的文字与图像为学生介绍诗人陆游，包括其字、号、属地、历史身份等;第四，教师应通过生动的图像为学生详细介绍古诗的创作背景，即秦桧当道、皇帝无能、外敌入侵、民不聊生、山河破碎;第五，教师应借助图文并茂的讲解让学生认识到朝廷的不作为是陆游内心郁结的根本缘由，因君主只图享乐，国家被外强蹂躏了整整九十五年，作为当官者的陆游，尽管怒其不争，却无计可施，更添悲愤;第六，动画上，尽管陆游年岁已大，辞官东归，但其内心关于祖国统一的信念从未懈怠，偏偏这时朝廷签订了屈辱的嘉定条约，陆游听闻后忧思成疾，终其一生没能等到祖国统一，遂郁郁寡欢，卧病在床;第七，临终前，陆游将几个儿子叫到眼前，以《示儿》做遗嘱对抗战发出了最后的号召，随后气绝身亡;第八，通过图片表达诗人临终前仍心系家国、期望国家统一的心愿，彰显诗人深厚的爱国情怀。在视频最后，教师应对应之前提到的问题，再次询问学生是否感知到了诗人的情感，留下开放性的结局。

总而言之，教师只要深谙故事型微课设计的原则，并就课前、课中、课后依次明确微课的应用方式，一步步深化微课教学的有效性，带领学生深入到古诗词学习中，让小故事帮助学生从预习、学习到复习，逐步体会、有序巩固，定能提高学生学习古诗词的效率，让学生在古诗词学习方面有更大的收获。

参考文献：

[1]朱莉.小学语文“经典古诗词诵读”微课教学的实践探索[J].学周刊，2021（14）：111-112.

[2]倪淑贞.教育信息化背景下小学语文古诗词微课教学之思考[J].新课程导学，2021（01）：65-66.

[3]吕洲祥，李剑亮.现代与古典的碰撞——微课在小学语文古诗词教学中的应用探究[J].安徽教育科研，2019（14）：94-95.