邓结玲

摘  要：隨着我国新课程改革的不断推动下，《义务教育小学英语新课程标准》指出;小学英语教学的目的是为了激发学生学习英语的兴趣和培养学习能力，使学生敢于大胆开口，获得一些英语的感性认识，打下较好的语言基础，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定基础。因此，情景教学法是现在小学英语教学中最有效的教学方法。对此，本文中作者针对情景教学法在小学英语课堂中的应用策略做出探究。

关键词：情景教学法;小学英语;应用;策略

情景教学是指老师利用多种模式的教学手段，引导学生进行情景时学习，使课堂变得生动形象，丰富多彩，从而帮助学生更好的融入老师创设的教学氛围中，使学生与老师创设的课堂内容产生共情，从而充分的调动学生们的注意力，进而全方面的提升小学英语课堂上的教学质量。

一、情景教学法在小学英语课堂中的意义

由于小学生在接触新鲜事物的时候，都会充满好奇心，在接触一段时间以后就会转移注意力。传统的英语教学中，主要以口述讲解为教学手段，长期以往，很难体现学生的自主能动性，从而导致学生的积极性受到影响。为了让小学生的注意力能够维持在一件事上，小学英语老师在教学设计上一定要以生为本。为此，在新课程改革大背景的推动下，教学目标主要变成以学生为主导。情景教学法就能充分表现出来，它主要是老师创设出与文中相关的场景，让学生身临其境的进入英语学习中，使学生在老师创设的情景教学中，充分的参与进来，使学生激发学习英语的热情。并在老师构建的情景教学中，提升自己的英语素养，从而提高英语教学效率。

二、情景教学法在小学英语课堂中应用中需要注意的问题

1.关注教学过程中的循序渐进，由于小学生在刚接触英语科目时，内心充满好奇，英语老师在创设课堂内容时要多关注学生的学习的情况，真正的发挥情景教学法的作用，使学生循序渐进的将英语知识逐步掌握，从而提高学生的英语综合能力。

2.关注学生的实践能力，在新课程改革的推动下，情景教学法逐渐成教育中最重要的教学手段。在小学英语课堂上，老师可以利用情景教学法创设各种英语交谈的场景，鼓励学生大胆的张开口说英语，使学生在各式各样的实践场景中提升自己的英语交际能力，从而促进英语课堂教学的课堂质量。

三、情景教学法在小学英语课堂中的策略

1. 引入游戏，打造多样化的英语学习场景

小学是学生处在成长的关键时期，这一阶段的学生好奇心是最强的时候，英语老师可以利用学生这一特点，将游戏教学场景引入课堂，结合歌曲、比赛或者各式各样的游戏，使学生们的注意力充分的调动起来，在游戏过程中加深对英语知识的印象，从而掌握多样式的学习方法。

例如：在讲人教版（PEP）四年级下册Unit2《What Time Is It？》一课时，老师利用网络手段播放“Ten Little Candles Dance”这首歌曲，吸引学生们的注意力，同时对学过的数字英语进行了复习。这时候，老师在电子白板上画出钟表的样子，把学生分为两队按照数列的方式排好，让站在第一位的学生面朝第二位学生，然后提出问题，第二位学生进行回答，回答正确转身问第三位，回答错误进行淘汰，以此类推，两队先完成问答的淘汰人员最少的获得胜利。在这样游戏情景教学中，学生熟练地掌握本节课的重点，还通过游戏的方式积极地参与到英语教学中来，从而提升了英语课堂的教学质量。

2.生活情景模式，使学生拉近与生活的距离

随着我国经济的不断发展，越来越多的企业走向国际化，英语作为学生学习的第二种语言，许多学生还存在着多多少少的认知问题。相对我们的母语，英语的结构与语法上使小学生存在着一定的陌生感。因此，为了增加学生对英语学习的认知，减少学生的畏惧心理，老师要结合有效的情景教学法，引导学生参与到英语教学中。生活情景模式是学生最易接触的教学方式，所以，老师要结合生活中常见的现象来引导学生参与到英语教学中，从而提升学生们的英语素养。

例如：在讲人教版（PEP）四年级下册Unit6《Shoppng》一课时，首先老师先让学生掌握今天的英语知识，然后利用剩下的时间，用网络技术播放平时在商场购物的清单，然后利用讲台布置成一间小柜台，创建一个卖东西的生活场景，组织学生进行生活情景再现，让学生分别扮演售货员和顾客，通过学生在买与卖的情景切换中理解“Can I help you？”“How much is it？”“I want some...”等句型。在这样真实的生活情境教学中让学生熟练运用所学的英语知识，真正的做到“以生为本”教育理念的指引下，从而提升学生们的英语语言能力。

3.利用现代信息技术手段创设教学场景

随着社会信息化技术的发展，各行各业都在运用信息技术，学校教学中也受信息技术的影响，成为教学不可缺少的一部分。对此，老师在创设英语教学场景时，可以借助信息技术的手段来完善课堂内容的创建。以信息技术设备视频、声音、图片、文字等形式创设教学场景，使学生直观的掌握到本节课的重点知识，从而推动学生的各项能力发展[3]。

例如：在讲人教版（PEP）五年级上册Unit3《What would you like？》一课时，老师利用多媒体技术投影到电子白板上，让学生用英语选出自己学过的食物、饮料以及水果的名称，然后结合本节课所学的知识点写一篇介绍自己的三餐健康饮食状况，在写好以后，依次上台进行分享，老师在学生表述完以后进行点评，在遇到不会的同学时老师及时进行指导，使学生在老师创设的情景教学中，能够熟练的掌握英语，并做到学以致用，当然在创建情景教学时，老师要引导学生掌握正确的观看多媒体方式，给学生创造更好的学习情境中，从而提升学生，们的英语技能。

4.根据教学内容，创设相应的教学情景

情景教学法并不是毫无章法的，为了让小学生更好的掌握英语教学，老师可以根据教材的内容创建情景教学，把课堂进行情景模式穿插，帮助学生在不同情境中学习英语知识，从而使学生游刃有余的学习老师精心创设的课堂内容，从本质上提升学生的词汇记忆力。

例如：在讲人教版（PEP）五年级上册Unit1《What 's he like》一课时，老师利用多媒体找出提前准备好的照片，图片上是各科老师的样貌及行对应的课本，让学生根据照片回想图片中老师的体貌特征：“Who's your P.E.teacher？”“Is he thin/tall/short/...？”让学生根据照片进行回答。老师再根据类似的场景利用多媒体设定场景再现，引导学生看图进行对话，再这样的代入式场景教学中，即可以培养学生的自主学习能力，还能使学生在各种情景中加深学生对词汇的记忆点，从而使情景教学贯穿到英语课堂。

5.创建表演情景，活跃课堂氛围

小学生在这一阶段是兴趣培养的重要时期，因此，老师创建教学情景是要结合学生们的特点，切合学生的心理特点，从而构建有效的情景教学模式。在开展教学中，老师可以利用表演的形式创设教學内容，使学生融入到表演情景中，认识到英语科目带来的乐趣，从而提高课堂教学质量。

例如：在讲人教版（PEP）五年级上册Unit2《My week》教学时，老师在讲解完本节课的重点知识以后，抽出一部分时间，邀请班上同学进行“我的一周”表演，提前让学生根据自身掌握的英语词汇自编自演一段，在学生进行英语表演的时候，老师不要中途打断，在表演完成以后，老师对学生进行肯定，再把错误的词汇以及句式进行纠正，使学生在表演的场景中提升自身的语法技能，从而提升对英语知识的理解。

四、结束语

总而言之，在小学英语情景教学法中难免会遇到各式各样的问题，为了不影响学生的学习兴趣，老师要结合教材丰富课堂氛围，引导学生积极地参与到情景教学中，使学生在不同场景中学习到英语知识，从而提高课堂上的教学质量，提升学生的综合英语素养。

参考文献：

[1] 顾杨 . 谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J]. 家长. 2021，（18）

[2] 马郓洁 . 情景教学法在高职院校英语课堂教学中的应用研究[J]. 黄河.黄土.黄种人. 2021，（11）

[3] 郑晨霞 . 情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探究[J]. 家长. 2021，（17）

[4] 韩旭 . 在小学英语课堂中应用情景教学法的研究[J]. 文理导航（下旬）. 2021，（05）

[5] 吴军霞. 情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊. 2021，（29）