顾青云

摘要：在本文中，笔者就如何在小学五年级英语教学中激发学生的创造性思维这一问题展开详细讨论，并提出了相关教学建议，以供参考。

关键词：英语教学;创造思维;教学策略

引言：创造性思维是多种思维的总称，其中包含了直觉思维、逆向思维、联想思维、创新思维等等。在小学英语教学过程中培养学生的创造性思维，有利于提高其英语学习能力，促进其英语综合素养的良好发展。

一、在情境教学中营造出联想教学的氛围，培养直觉思维

在小学英语教学过程中，教师要创设出良好的英语交流氛围，引导同学们主动开口练习，以实现培养学生语感的教学效果。通过创设教学情境激发学生的英语学习兴趣，进而使其积极的投入到英语课文朗读、文章背诵当中。通过持续的朗读课文内容，使学生对英语短语、句式的具体应用方法行程大致的认知，进而培养学生的英语直觉思维[1]。

比如，在译林版五年级英语下册Unit 1《Cinderella》一课的教学中，教师通过多媒体播放课文音频，让同学们跟着音频进行朗读。通过重复的朗读，教师提出问题：“Why are you so happy？”同学们意识到“why”是代表“为什么”，回答“why”的句式是“because…”。这时同学们能夠很快给出答案：“Because I have a banana.”教师继续进行重复提问：“Why is Cinderella so sad？”结合课文内容，同学们给出答案：“Because Cinderella can not go to the party.”通过进行重复的朗读训练，同学们牢牢记住了“why”与“because”的应用方法，直觉思维能力大大提高。

二、在活动教学中引导学生进行联想，培养联想思维

在英语教学中，教师可以发现很多英语教学内容都是各有联系的。一些复杂的单词由词根、词缀组成，一些复杂的短语由英语单词组成，而英语短句、长句则由固定句式组成[2]。在课堂教学过程中，教师要有意识的引导学生进行联想，使其能够根据当前句式内容，联想到用固定句式创造新的句式，进而促进其联想思维的生成和发散。

比如，在译林版五年级英语下册unit 2《How do you come to school？》一课的教学中，教师细致讲解英文句式结构“主谓宾”、“主系表”，并对“How do you…”句式展开训练：“How do you 句式提问‘你怎么’，比如How did you make the cake？这句话，只需要将动词come换成make ，这句话的意思就完全不一样了。”在教师的引导下，同学们展开联想，创造出了不同的句式：“How did you do you homework？”“How did you make coffee？”通过教师的引导，同学们能够在固定句式的基础上进行充分的联想，不仅充分掌握了“how do you”句式的应用方法，联想思维能力也大大提升。

三、在课堂教学中引导学生进行头脑风暴，培养逆向思维

在传统英语教学中，教师逐单元对英文知识进行讲解，各单元、各册教材中的知识衔接状况并不良好。对此，教师可将“头脑风暴法”引入到英语课堂教学当中，让学生在听到某一个单词的时候迅速联想到与此单词相关的短语、句式，进而培养学生的逆向思维[3]。

比如，在译林版五年级英语下册unit 3《Asking the way》一课的教学中，教师就“station”一词展开头脑风暴：“station这个词是车站站台的意思，在我们的学习过程中，还有那些单词表示场所？”这时，同学们开始了头脑风暴，不仅回顾了本单元的“hospital”、“cinema”，还回顾了之前所学的“school”，并联想到了“How do you come to school”句式。在头脑风暴的过程中，同学们的逆向思维能力被充分提高。

四、在课堂教学中开展活动教学，培养创新思维

开展多样化的教学活动，有利于开拓学生的思维，促进其创新意识的生成和发展。以实际教学内容为基础，选择合适的活动（如角色扮演、英语句式接龙等）开展活动教学，最大程度的发挥学生的学习主体性，让学生在活动过程中思考、探索，进而实现激发学生创造性思维的教学目标。

比如，在译林版五年级英语下册unit 4《Seeing the doctor》一课的教学中，教师开展角色扮演活动。学生分别扮演doctor和patient，并展开对话：“What is wrong with you？”“I have a headache.I feel cold.”在对话过程中，有的同学还对句式进行创新，用“What happened to you ”替代“What is wrong with you？”句式进行提问。

结束语：综上所述，要激发学生的创造性思维，就要从实际教学出发，以教材内容为基础，选择合适的教学方法，才能够进一步提高课堂教学质量，促进学生思维的生成和拓展。

参考文献：

[1]张艳.浅谈如何创设有效情境活跃小学英语课堂[J].考试周刊，2020（54）：105-106.

[2]孙小蓉.抓好英语的阅读教学，培养学生的思维能力[J].英语画刊（高级版），2020（16）：110-111.

[3]沈媛.基于创造性思维的小学英语阅读课读后活动设计研究[J].校园英语，2020（23）：141-142.

此论文为课题《以英语绘本阅读培养小学生阅读兴趣的实践研究》成果。