摘要：在互联网+背景下，高校课堂结合网络平台开展日常教学，线上线下相结合的混合式教学模式获得了教育学者们的关注。相较于传统教学，混合式教学模式在大学英语教学中具有诸多优势，对实现英语课堂时间的重新分配具有重要意义。本文从混合式教学模式研究视角出发，对结合网络教学平台的大学英语课堂进行分析和探讨，为实现大学英语教学模式的创新和发展提供新思路。

关键词：网络教学平台 混合式教学 大学英语

一 引言

随着网络技术的不断发展进步，社会信息化对教育事业产生了很大的影响。大学英语教学所面临的课堂环境，教学任务和学生诉求都发生了翻天覆地的变化。疫情期间为了响应“停课不停学”的号召，线上网络教学平台走入人们的视野，并在高校教学中得到广泛的应用。也让我们认识到大学英语作为高校覆盖面较广的公共课程，只有在教学中主动引入新技术和新模式，充分发挥出信息技术对语言学习的促进作用，才能为外语教学提供顺应时代发展潮流的新路径。基于以上原因，作者尝试在大学英语课堂中进行基于网络教学平台的线上和线下混合式教学，并对这种模式的特点进行研究和分析。

二 混合式教学模式概述

起源自二十世纪九十年代末期，混合式教学（Blended Learning）历经了近三十年的发展。作为一种教学模式，混合式教学是指将传统课堂和现代化教学手段相结合的教学方式。混合式教学模式既具备“面对面”课堂的传统优势，又能享有数字网络教育的相关资源;既能将学生作为学习主体的主动性和创造性等优势充分发挥出来，又能体现教师在教学过程中的引导、启发作用，以此达到更好的教学效果。混合式教学模式中的混合（Blended）主要有以下四种表现形式：一是各种教学方法与媒体的混合;二是信息网络平台线上学习与面对面线下课堂教学的混合;第三是学生自主学习与学生之前合作学习的混合;第四则是学生主体作用和教师主导原则的融合。混合式教学模式在实践演绎中共经历了以下三个阶段的转变：首先是技术应用阶段，其次为技术整合阶段，目前则发展成为“互联网+”阶段。其中互联网+阶段的到来为混合式教学模式注入了新的元素，在提供大量网络学习平台的同时也提出了新的挑战。为了实现网络自主学习与任务型课堂教学模式的完美融合，老师需要充分理解传统课堂和网络信息技术辅助教学各自的优势和不足，了解不同教学模式之间的内在逻辑关系，关注不同教学策略的合理设计以及实施，确保传统课堂和网络自主学习优势互补，以达到更优的教学效果。混合式教学模式让教师摆脱了传统的讲授者形象，教师在教学过程中除了知识理论和操作技能的传授，还应该注重学生自主学习能力和实践能力的培养，在教学过程中引入现代网络教学资源，充分利用网络平台优化学习资源配置，通过教室和网上同步教学方式将线上教学与线下课堂融为一体。学生可以在网络平台上完成知识或者技能的预习，线上咨询学习过程中的困难和疑惑、在论坛或者小组中讨论和留言，老师则在线上践行监督，辅助和任务发布的职责，并通过线下课堂进行详细讲解和组织小组活动，实现线上和线下教学模式的优势互补。

三 基于网络教学平台的混合式教学模式在大学英语课堂中的运用

（一） 意义和价值

网络教学平台是建立在互联网基础之上，提供实时的线上课堂和完善的线上交流学习系统的平台。基于网络教学平台的混合教学模式以这些平台为线上教学媒介，教师可以在开课前上传各种资料和视频资源供学生浏览学习，也可以利用平台提供的签到，直播，讨论和考试功能组织线上教学活动。基于网络教学平台的混合教学模式可以分为课前、课中、课后三个部分。针对不同部分的课程设计和活动组织会让课程目标更加明确，教学过程更加富有逻辑性，为教师针对不同学生开展个性化教学提供了可能。大学英语课程作为一门高校基础公共课程，覆盖面十分广泛，其教学目標是让学生通过系统学习提高英语技能和语言水平。学生需要进行大量的听说读写练习和长期的积累来达成能力的提升。因此相较于传统的线下课堂，结合了网络教学平台的混合式教学模式支持和促进学生随时随地进行自主学习与个性化学习，更为契合当前的语言应用理念，是符合信息化背景下高校学生英语学习需求的一种教学方式。

（二） 应用

1. 教学设计要融合语言课程特色和网络资源特性。

教学团队在建课前要做充分的准备工作，包括重新制定适合混合式教学模式的大学英语授课计划和考核方案，既要体现出大学英语作为素质教育课程的语言沟通和文化交流特性，注重培养学生的文化自信;又要融入线上教学平台的优质功能，通过上传和添加课件，音频、微课、测试等资源，实现语言技能拓展、师生交流互动和课后总结复习的课程目标。

2. 积极提升教师和学生的信息技术素养。

在信息化时代背景下，信息技术与教育的融合是大势所趋，混合式教学模式顺应了这种趋势。在大学英语教学过程中，教师要运用多媒体设备准备课程，要善用网络平台功能开展课程任务。混合模式的线上模式从设计到实施都需要教师不断优化自身的信息化能力。在大学英语教学中应用网络学习平台，也对学生的信息技术素养提出了挑战。学生要适应新的线上学习方式，掌握有关网络学习平台的功能才能顺利完成学习任务，因此大学英语的混合式教学模式必须注重提升教师和学生的信息技术素养。

3.注重培养学生的自主学习能力。

线上和线下相结合的混合式教学模式能够利用网络资源的共享性和开放性弥补传统课堂缺乏英语语言环境的不足。通过提供课程相关的学习资源，发布互动性音视频任务，鼓励学生在课余碎片时间进行英语演练，激发学生学习英语的兴趣，使学生能够更主动地参与线下课堂学习。线下课堂进一步组织小组活动检验学生的学习成果，实现线上学习和线下检测的良性循环。在整个过程中应逐步调动学生的自主学习意识，引导学生不断完善自主学习能力。

四 结语

“互联网+”时代，大学英语教学面临新的挑战和机遇。混合式教学模式和网络学习平台的结合可以有效增强学生的自主学习能力和信息技术素养，有利于学生英语综合能力的提升，符合大学英语教学的发展趋势。

参考文献

[1]陈静. “互联网+”背景下的大学英语混合式教学模式与策略探析[J]. 海外英语，2020（8）：115-116.

[2]何克抗. 从Blended Learning 看教育技术理论的新发展[J]. 电化教育研究，2004 （3）：1-6.

作者简介：王希，女，回族，河南郑州，中原工学院，英语语言文学，硕士研究生，讲师，邮编450000。