吴述英

【摘要】长期以来，一些中职英语教师依旧运用以往的课堂教学手段对学生展开知识的讲授，从而导致课堂教学氛围较为枯燥、压抑，使得学生参加知识学习的情绪较为低落、消极。在此情况下，则无法有效提升英语课堂教学的整体效率质量，同时也无法满足英语新课程改革的要求标准。基于此，本篇文章主要通过情景体验改革中职英语教学方式，展开具体分析。

【关键词】情景体验;中职学校;英语教学;教学改革

一、由趣味性故事之中体验，丰富学生的语言积累

无论是哪一个年龄段的学生，都会对新颖、充满趣味性的故事感到浓厚兴趣。而且由于中职学校的学生自身英语学习的基础相对较差，对较为系统、理论、抽象的英语基础知识充满着较为严重的抵触心理，但是却对充满趣味性的英语故事十分感兴趣，这则是中职学生对英语知识展开学习时的主要特点。在此情况下，作为一名中职英语教师，应当与学生这种学习特征相结合，把趣味性英语故事科学、合理地运用到英语课堂教学之中，更好地为学生们构建出一种自由、宽松、愉悦、民主的知识学习环境，以此来最大程度刺激学生们的感官，推进学生们的情感体验。在听、讲、演故事过程中，丰富中职学生们的语言积累，拓展学生们的知识层面，为日后学生们的英语知识学习打造良好基础。

例如在向学生讲授《Making Friends》这一节课程内容过程中，英语教师则可以为学生讲授一个充满趣味性的小故事《Two friends》，通过现代化信息设备来为学生们呈现出故事内容，让学生身处于真实的情境中，对这则小故事进行感知，并引導学生谈一谈：How should we make friends in the future？What do you know from the story？进而进一步协助学生充分掌握与了解故事内容的真谛，并且在进行表达过程中积累语言与应用语言。

二、由激烈辩证之中体验，发展学生的思维能力

通过我国目前中职学校英语课堂教学的实际情况可以发现，大多数学生们的心理与思维方面存有着极为明显的惰性。学生们不乐于也不敢大胆在课堂教学过程中阐述自身的观点，同时不善于也不愿对他人观点提出反驳与质疑。在课堂教学过程中一味顺从与苟同英语教师及同伴的意见，有一些体会与想法根本不是来自于自身的真实感受，甚至并未经过自身大脑的辨析与思考，此种“拿来主义”的知识学习理念是极为消极的。因此，英语教师在课堂教学过程中，应当高度重视对学生展开正面引导。在英语课堂教学中，英语教师应当将以往乏味的听答教学转变为激烈争辩，鼓励与支持学生根据某一个英语问题、现象或者是观点，大胆阐述自身的想法，在此过程中是否正确并不重要，主要是需要学生通过嘴巴阐述自身的观点。如此能够充分尊重学生在课堂教学过程中所占据的主体地位，充分体现出英语知识学习的主体性，持续发展与培育学生们的辨析水平与思维能力。

例如，英语教师在向学生讲授《What’s the Weather Like？》这一节课程内容时，有些学生提出天气预报并不是完全准确的，我们不可以一味相信天气预报。针对这名学生所提出的观点，英语教师可以引导其他同学发表自身意见。这时会有很多名学生站起来向同伴提出自身的质疑。如此，学生与学生之间能够进行积极的争辩。这时教师可以在旁对学生加以引导，协助学生表达出自身的想法与观念。如此一来，能够有效锻炼学生们的口语表达能力。

三、由精彩表演之中体验，加强学生的人际交往

针对中职学校的英语教材而言，其中编制大多数内容都来自人们平时生活中的对话，非常值得中职英语教师对其展开深层次研究与应用，为了能够进一步加强英语对话联系的有效性与真实性，英语教师可以在此过程中为学生们提供动作表演的机会，其中动作表演内容可以来自于英语教材之中的对话，当然也可以是通过英语教师和学生自主编制创作的，英语教师可以把英语对话展开科学、合理的改变，并且排练成一个英语课本话剧，以此来最大程度发散学生们的想象思维，同时也可以补充英语教材之中存有的留白，比如说对话时会出现的神态与动作等，在表演过程中所应用到的场景与道具等，这部分都是中职英语课本剧内容之一，同时也是学生们演好课本剧的关键要素。通过精彩绝伦的动作表演，来引导班级学生真正体会英语活动的过程，培育与加强学生们的人际交往能力水平与自主合作意识。

例如，英语教师在向学生讲授《The necklace》这一节课程内容时，则可以组织班级学生以学习小组为单位和小组成员一同探究与分析Mathilde Loisel、Pierre Loisel 和Jeanne各自的穿着、语气及心理，让学生展现自身的才华，来对英语课本剧展开大胆创编，内容可以是英语教材之中的某一个小片段。待创编完毕后，再与小组成员一同向教师与同学进行展示。如此，不但能够使学生与学生之间进行良好的合作交往，同时还能够有效锻炼学生们的心理素养。

四、结束语

综上所述，在我国现阶段新课程改革持续深入推进的背景下，对教育教学提出了更为严格的要求标准。因此，作为一名中职学校的英语教师，在展开课堂教学过程中，应当密切关注学生们的情感体验，协助学生们在情感体验之中，树立起良好的学习自信心，发展自身的英语语言水平提升自身人文素养，加强实践能力培育创新精神。希望通过本文的分析，能够为广大英语教师提供些许意见，进一步提升我国中职学校英语教学的整体质量。

参考文献：

[1]吴燕丽.情境体验式教学法在《饭店情景英语》中的运用[J].海外英语，2019（02）：144-145.

[2]胡紫娣.体验式教学在中职英语的实施问题[J].文教资料，2018（06）：231-232.