【摘要】在高校开展英语教学改革的过程中，结合信息时代的影响引入微课教学模式，对学生实施针对性的英语教学训练，能发挥微课的辅助作用，提高英语教学效果，促进学生英语综合素质得到良好的培养。本文结合高校英语教学实际情况，对微课教学模式的实践应用进行了系统的探究，旨在促进教学效果的进一步优化，指引学生对课程知识进行深入系统的学习。

【关键词】高校;英语教学;微课教学;教学模式

信息时代背景下，高校英语教学实践中，要充分认识到信息化教学的重要性，应主动结合信息技术的应用对教学活动进行改革创新，对学生实施积极有效的教学指导，从而提高信息技术支持下教育教学活动的综合效果。因此新时期对于高校英语进行教学改革的过程中，可以选取微课技术的应用作为切入点，借助微课资源的整合应用构建微课教学模式，对高校英语教学实施全方位创新，从而逐步提高英语教学效果，促进学生英语综合素质得到良好的培养。

一、微课教学模式的应用优势

微课教学模式的实践应用能从多角度对英语教学改革产生积极的影响，促进英语教学活动实现全面创新，提高英语教学有效性。具体分析微课教学模式的应用优势，主要从以下方面表现出来：

其一，微课教学模式的应用能促进教学资源的整合，可以为高校英语教师开展教学活动提供丰富的教学资源供给，从而促进教学质量得到显著的提升。并且在整合教学资源的基础上，学生也能应用微课对英语知识进行自主学习，找到适合自己的学习方向，从而提高英语学习的整体水平[1]。

其二，微课教学模式的应用能帮助教师攻克教学重难点，在微课模式的辅助下，英语教师可以选取恰当的时机插入微课开展教学指导活动，从而帮助学生解决学习英语知识过程中遇到的困惑，使学生能对英语知识进行深入学习，从而提高英语学习的有效性，促进学生英语实践探究能力得到相应的训练。

其三，微课教学模式的应用能对学生的英语自主学习能力加以培养，使学生在参与英语学习的过程中，找到适合自己的学习方法和学习策略，能主动结合微课的应用进行系统的探究，从而帮助学生养成良好的英语学习习惯，能对自身跨文化交际能力加以培养，从而循序渐进的提高英语学习的整体水平[2]。

可见微课在高校英语教学中的实践应用，具备一定的应用优势，能为教学改革活动的开展提供重要的辅助，值得从多角度进行深入系统的探究。

二、高校英语教学中微课教学模式的实践应用

在高校英语教学实践中，合理化探索微课教学模式的应用，能对教学改革活动的开展产生积极的影响，也能促进教学活动的全面创新，从而提高教育教学整体水平。具体来说，高校英语教学中可以从以下角度探索微课教学模式的实践应用[3]。

（一）课前教学，微课辅助预习指导

在高校英语教学实践中，探索微课的应用，教师能够在课前向学生分享微课，发挥微课导学的作用使学生能自主参与到关于英语知识的学习和实践中，从而提高学生英语学习效果，使大学生的英语综合素质和自主学习能力得到相应的锻炼，为学生对英语知识进行深入探索创造条件。

例如在关于Manners and Courtesies in Social Life的英语教学实践中，教师就可以设计与Manners and Courtesies in Social Life相关的英语微课，然后在课前向学生分享，让学生在课前结合微课对社交生活中的礼仪相关课程知识进行系统的学习，掌握学习要点[4]。在微课导学中，教师可以为学生设置具体的预习引导任务，如What are the key words and sentences in this lesson？ What is covered in the reading part of this lesson？ What are the differences between the social etiquette involved in the textbook and the social etiquette in your life？这样学生就能在微课的辅导下掌握预习学习的要点，还能对本节课的关键内容做出初步的判断，可以有效对课程知识进行深入的探索，有助于提高课前预习指导效果，促进学生对英语知识进行深度探究。

（二）課中实践，微课攻克重点难点

在课堂教学实践中，微课的应用能辅助教师在教学活动中攻克重难点知识，使教师能在微课指导环节掌握教学要点，促进学生对微课知识进行系统的学习。因此教师在课中环节要加强对微课的重视，按照教学活动的具体情况，可以尝试选择恰当的时机促进微课的应用和渗透，在微课教学模式下攻克英语教学重难点，对学生的英语综合素质加以训练[5]。

例如在关于 Obtaining a Job的英语教学活动中，在课堂教学环节，教师为了能让学生掌握与 Obtaining a Job主题相关的英语交际技巧，就可以借助微课的应用生动形象的呈现不同 Obtaining a Job的具体场景，在情境创设的辅助下对英语交际的语言进行对比分析，使学生能在学习中能对face-to-face interview 、video interview、phone interview、Internet interview等不同情境下英语语言的使用形成初步的认识，可以在微课的辅助下结合情境感知使用英语知识回答What are your previous work experiences？ Why do you want to go to our company for an interview？ What do you know about our company？ What suggestions do you have for the development of this company？ What is your understanding of the position you are applying for？等方面的问题，还能对英语面试情境中交际技巧和要点等形成初步的认识，对英语知识的实践应用和生活场景中英语语言交际产生个性化的理解和感知。如此发挥微课的辅助作用，就能有针对性的为学生创设生动形象的英语语言训练情境，营造特定的语言环境，方便学生攻克英语重难点，对英语知识进行深入系统的探究，从而逐步提高英语学习活动的整体水平。

（三）课后拓展，微课整合教学资源

有效的课后拓展能促使英语教学向课外延伸，为学生从多角度学习和探索英语知识提供重要的辅助，从而提高英语教学有效性。因此在实际应用微课对英语教学活动进行全面改革的过程中，英语教师可以针对课后拓展进行深入的分析，在课后拓展环节促进微课的应用，从而对英语教学资源进行整合，辅助学生参与英语巩固训练，从而优化教学整体水平，有效促进学生英语综合素质得到合理化的训练[6]。

如教师在组织学生对 A Successful Student相关英语知识进行学习后，就可以结合 A Successful Student相关英语教学内容以及学生英语素质培养的现实需要，从对学生实施英语写作能力训练的角度，让学生在课后可以结合微课的辅助对How to become a successful person？进行分析，尝试表达自己的看法。在课后微课设计方面，可以在微课中导入对不同行业人采访的视频，让学生了解不同行业人对于成功的理解，如建筑工人提出Success is to ensure quality and safety in construction.环卫工人提出Success is to create a good living environment for urban residents and make the city "healthy".青年教师提出Success is to create a good living environment for urban residents and make the city "healthy".学生在课后拓展中观看微课视频，能反思自己作为学生的身份，提出自己的意见和看法，并通过英语写作的方式呈现出来，对学生的英语思维能力、写作能力和语言表达能力进行训练，在课后拓展中提高学生的英语综合素质[7]。

三、高校英语教学中微课教学模式的应用效果

在当前高校英语教学实践中，微课教学模式的有效应用能提高教学效果，也能对学生的英语综合素质加以培养，从而增强英语教学活动的整体水平。对当前高校英语教学实践中，微课教学模式的应用效果进行分析，发现在微课教学的支撑下高校英语的整体成绩得到了明显的优化，特别是在对学生英语听说读写能力进行考察后，发现学生英语听说读写能力方面的平均分分别上升了4.5%、5.8%、6.9%、8.4%，学生的英语学习能力明显的提升。同时在结合英语微课教学模式的构建对英语教学效果进行分析后，发现在新英语教学模式的作用下，教师能逐步实现对英语教学资源的有机整合，为学生创造自主学习空间，93.26%的学生表示在微课教学模式下，他们的英语学习兴趣明显的增强，能够针对英语知识的应用对课程内容进行系统的探究，并且在英语自主学习实践中取得了较好的效果;95.38%的学生则表示，在全新英语教学模式的作用下，他们能随时随地的针对英语知识进行学习，可以加强对碎片化时间的有效应用，英语学习效果也出现了明显提升的情况。可见在信息时代背景下，高校英语教学活动中，微课教学模式的应用效果较好，发挥微课的辅助作用能全面提高高校英语教学效果，为学生对英语知识进行深度探究奠定基础[8]。

结语：

在对高校英语教学活动进行全面改革的过程中，有效探索微课教学模式的构建和应用，能借助微课资源的应用搭建全新的英语教学平台，满足学生对英语学习的多元化需求，從而提高英语教学活动的整体质量。因此新时期要重点针对微课教学模式的应用进行分析，强化微课教学模式的应用效果，全面促进高校英语教学实现科学化和系统化发展的目标。

参考文献：

[1]陈星宇.基于微课模式的高校英语教学研究[J].校园英语，2021，22（18）：7-8.

[2]张娟.新媒体时代信息技术在高校英语教学中的应用——评《高校英语信息化教学改革与微课教学模式探究》[J].中国科技论文，2021，16（02）：248.

[3]刘珊珊.信息技术在高校英语教学中的应用——评《高校英语信息化教学改革与微课教学模式探究》[J].中国高校科技，2020，32（05）：110.

[4]张丽静，阎博.微课教学模式在高校英语教学中的运用[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（04）：176-177.

[5]王茜.浅议微课教学模式在高校英语教学中的应用[J].才智，2019，14（17）：37.

[6]冯碧瑛.微课教学模式在高校英语教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（24）：113-114.

[7]李蕾.刍议微课在高校英语教学中的应用[J].英语广场，2017，38（03）：110-112.

[8]田玉.解析高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J].校园英语，2017，15（05）：74-75.

作者简介：田心（1977-05）：女，讲师，汉，学士，辽宁大连人，研究方向：外国语言文学。单位：大连财经学院国际教育学院，邮编116600。