宋翠翠

摘要：新课程改革注重学生自主学习的主体地位，注重学生核心素养的全面发展，强调教师要更新观念，转变观念。中学教育的教学活动和管理应遵循学生自身的成长特点和认知规律，强化“以学带教”的核心理念。

关键词：新课改;教育教学管理;创新策略

新课改背景下中学教育教学管理虽取得一定的进展，但仍在管理理念、课堂质量管理以及教学评估管理等方面存在一些不足。据此，作为教育管理者要不断挖掘教育管理的创新策略，如改进管理理念、完善课堂管理制度、建立健全教学管理评估体系，努力提高教育的质量，推进素质教育的进程。

一、现存教学管理的不足之处

现行的中学教育教学管理模式，有着传统的严谨的优点，但是在新课改的背景下，有出现了诸多弊端。

1.当前的教育模式，尤其是中学教育，都是将分数作为管理的依据、分数变成了评定学生成绩是否合格的重要工具，同时也是衡量教师的教学质量的重要标准，这样以来，分数的重要性就被夸大了。分数从促进教师和学生进步的一种方式变成了一种让教师和学生顶礼膜拜的隐性束缚。

2.教育出现了以“章”为本的情况。校章和校制从学校办学的经验和反映变成了一种形式主义，原本它对于维持学校秩序、保障教学质量有着良好的作用。但是现在，学校管理过分夸大了其作用，被条条框框所束缚，不能根据实际情况实践。现在的校章和校制过于标准化，规章化，让教师和学生变成了被管教的。犯人”，让校领导成为了监工，这种管理扭曲了教育的本质，让教学过程变得机械化、程序化、标准化，让学校的管理死板僵硬，缺乏了教育构生机和活力。现在即使是有教学改革，也仅仅是表面化的，属于新型形式主义。

3.将权利和权威最为最高标准。诚然，学校管理不能没有权利，不能没有执权者，因为没有权利的控制就会让学校的教育陷入混乱之中。但是，权利的不可获取不是权利主义思想滋长韵借口，这是与教育的主旨相背离的，排斥了教育民主和平等，师生对于参与学校的教学和研究也没有了真正的自由思想。而权威呢？则是将领导、专家、教科书、教师作为教育的参考，权威至上只会让教师的工作失去了创造性和独立性，也让学生失去了自己的个性。这种权利不能让学校更好地培养、成全学生，而只会摧残学生的精神和自由的文化。管理学校绝对不能仅仅依靠权利，更重要的是用思想和精神让教师和学生凝聚起来。对于这一点，教育家苏霍姆林斯基有过一句话：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”但是，我们的中学教育教学管理缺乏的便是教育思想。

二、中学教育教学管理的基本策略

1.对教学管理理念进行改革。在新课程的要求下，初中教学管理需要积极的贯彻落实课程改革的观念，将其学生放到主体地位上，充分的发挥出教师的主导作用，为学生的学习实践活动提供出现相应的引导，教师在初中教学管理的过程中，是承担重要的责任，也发挥出十分重要的作用。因此要想对初中教学管理理念进行创新需要从以下方面进行入手分析：一是教师需要树立起人才教学观，对学生综合素质的发展引起足够的重视，保证教学指导方向，让学生在学习和成长中少走弯路。二是教师需要树立起师生合作和教学相长的理念，坚持对学生进行启发式的指导，改变灌输式的教学理念，为学生提供出展示自己的平台。

2.建立以人为本的教学管理体系。首先，坚持“以人为本”的教学计划管理体系。构建科学完善的教学管理计划，充分考虑教学管理工作的内容、进度、程序、质量、时间等等，合理协调，提高人才培养计划与学生教学计划水平;其次，坚持“以师生为本”的教学运行管理体系。根据学生教学计划，确定合理的教学运行管理体系，着重提高师生的教学积极性;最后，坚持“以教师为本”的教学质量监控体系。建立教学质量评价体系和评价小组，运用自主评价和多元化评价的方式，客观评价教学质量水平，最终达到提高教学水平的目的。

3.设定科学的教育教学管理目标。在课堂教学准备时，分析和确定教学目标至关重要，只有目标明确才能使课堂教学有正确的导向。同时，教学目标也是衡量教师是否完成教学任务的评价标准。三维目标提出以后，把学生培养成什么样的人，不同的教师有着不同的理解和愿望。而学生自己的成长目标，随着知识的积累与自我意识的发展，学生自身会有正确的认识与追求，这是人的发展的必然结果。

4.做好中学教学管理激励工作。中学教学管理人员在开展相关工作时，需要做好激励工作，以促进教学管理创新。一方面管理人员要做好物质方面的激励，对于不同专业、不同层次的教师要制定相应的奖励办法。比如对于科研能力强、教学质量高的教师，则可以给予他们报酬方面的奖励，让全校形成良好的学术氛围，激发教师参与科研的热情;对于学习成绩好、思想品德高尚的学生，可以为其设置奖学金。通过物质奖励的形式，中学的学风可以得到较大转变，能够更好适应新时期的人才教育需求。另一方面要做好精神方面的奖励，中学教学管理人员如果只是进行物质奖励，可能会形成功利性“竞争”，因此也要给予他们精神方面的鼓励，让师生精神上得到满足。比如可以设置“先进班级体”、“先进个人”、“科研标兵”、“学习标兵”等称号，给予师生更多肯定，最终达到教学管理目标。

5.以研促教，提升教学管理品质。提升教育科研的实效性是摆在我们面前的现实问题。引领教师形成“大科研”观念，研究和实践并驾齐驱，科研要与教育教学时刻融为一体，在实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题。要注重研究成果的运用与转化，通过运用展示研究成果，彰显研究的魅力。科研与教研要相互依存，整个科研的过程就研究意义本身来讲是教学不断完善的过程，通过各种制度不断提升教科研意识水平，调动教师参与教科研活动的积极性和主动性，从而促进教育教学管理工作的整体提升。

6.做好教学评价提高教学管理。建立起科学的教学评价体系主要是新课程改革下初中教学管理创新的措施，在评价体系进行建设和优化的时候，要对以下原则进行遵守：一是科学性的原则。在建设评价标准和选取评价方法的时候，要满足科学管理的规律，所有违背科学规律的方法和标准都会阻碍教学创新，对教学评价效果带来影响。二是实时性原则。评价方法和标准的确定必须要立足于学校实际情况，这样才可以发挥出教学评价的作用，保证教学评价以及初中学生更好的成长。三是公允性的原则。需要公平公正以及客观的评价教学管理实践，对评价的客观标准进行落实。四是激励性的原则。要建立起多劳多得以及优质多得的完善机制，设置物质和精神奖励制度操作的方法，激励教师能够积极的创新教学管理。

7.提高教师和学生的情感沟通，对教学互动氛围进行优化。对于教学管理来说，必须要协调好教师和学生之间的关系，营造出良好的教学范围，因此对于教师和学生的关系进行优化是一个重要的内容，也是作为教学管理创新的重要出发点。因此要想建立和谐的师生关系，要对教师和学生之间的情感互动进行密切关注，同时让学生可以服从教师人员的管理，保证学生对教师具有高度的认可，如果教师和学生之间存在着隔阂以及距离，那么会在教师的教学管理中学生出现抵触的情绪，对管理工作落实带来直接的影响，因此教师需要经常和学生进行交流沟通，建立起新型的师生关系，扎实教学管理创新。同时教师需要将学生作为朋友，始終平等对待学生，避免将个人的思想强加在学生身上，做到以理服人，降低教学管理时候的难度。在新课程教学改革的要求下，初中教学管理必须要将推动学生发展作为教学的实际基础，因此教师需要贯彻根据学生作为基础的教育理念，对学生的情感和内心进行关注，提高德育教育的整体力度，塑造出更加完善的道德品格，让教学管理工作可以事半功倍的进行。

总之。在新课改下，加强初中教学管理势在必行，可以促进学校管理工作又好、又快地发展，贯彻落实好新课改理念，为学生创建一个良好的教学环境。因此，在开展初中教学管理工作中，要开展差异化关怀，从学生的实际情况出发，并采用分层式管理模式，落实好学校的教学计划，促进教学管理活动的有序进行，还要积极开展学生的思想转化工作，一旦发现学生的思想存有问题，要及时加以沟通，培养学生积极向上的思想品德。

参考文献：

[1]王小雅.提高初中教学管理水平之我见.2018.

[2]张芳琼.刘大伟，等，新课改下初中教学管理的创新策略研究.2019.

山东省聊城市冠县清泉街道办事处中学 252500