方亚南

摘要：高职院校的英语教学对提升高职学生英语素养有着重要的意义，伴随着高职院校对英语教学的持续关注，英语教学被赋予了更高的教学要求，而英语教学的有效性受到了持续的高度关注。而教师开展英语教学的有效探索，有利于找到更好的英语教学新思路，本文将从精心设计教学内容，提升英语教学质量;丰富英语教学方式，发掘英语教学趣味;开展英语课堂互动，提升学生课堂参与;有效开展课堂反思，持续优化教学实践四个方面，紧紧围绕高职院校英语有效教学策略探索展开论述，以便为学生带来更好的英语教学体验。

关键词：信息技术;高职英语;高效课堂

高职院校的英语教学有效性探索是一个持续的过程，对学生学习英语的影响也是持续的。在教师开展英语教学实践过程中，教学内容的设计对整堂课的开展有着基础性作用，故而教师在优化英语教学的过程中需要针对教学内容进行持续创新;教学方式的选择将会直接影响学生的学习效果，教师需要在开展高职英语教学实践中，对教学方式不断进行丰富和发展;而课堂互动和英语课堂反思对英语教学的有效性同样起着不可忽视的积极作用，故而也应当成为教师的重点进行研究实践。

一、精心设计教学内容，提升英语教学质量

高职英语教师在开展英语教学实践过程中，可以通过精心设计教学内容来提升英语教学质量。教师在进行英语课堂教学之前，需要制定好教学内容，而这些内容将会直接影响到教师的教学效果。在以往的英语教学实践中，教师对于教学内容的确定主要是根据课本的内容为蓝本进行修改和调整，但是伴随着信息技术的不断发展，课本教学内容与教师需要用的教学内容已经产生了较大的差异，课本的滞后性严重影响了教师的教学效果。因此，教师需要针对教学内容进行优化，以便更好地提升英语教学质量。

例如，当教师为学生讲解“Timetables and Schedules”部分知识之前，教师需要对本单元的知识点进行系统的编排，从重点词汇、语法、句型、课文讲解等方面内容入手，对教师梳理教学重点有着很强的指导作用。教学内容对教师开展英语教学的内容影响很大，因此教师在正式讲课之前，需要针对本单元的英语教学内容进行细化处理和优化设计。当教师的教学内容经过进行设计之后，能够与学生的实际学习情况更加契合，学生能够很好地跟上教师的教学节奏，对提升高职英语教学质量有着不可忽视的作用。

二、丰富英语教学方式，发掘英语教学趣味

在为学生进行英语教学时，高职英语教师需要采取合适的英语教学方式，而单一的教学方式会在很大程度上影响学生的学习效果。在教学实践中，同一种教学方式采用多次会促使学生产生枯燥的学习感觉，对教师的影响颇为明显。而高职英语教师可以通过丰富英语教学方式来发掘英语教学趣味，这对教师高效开展高职英语教学有着不可忽视的积极作用。

例如，在“Directions and Signs”一单元，教师可以采取“小组合作”的教学方式，组织学生进行分组，按照小组形式来完成既定的教学任务。学生在小组合租教学实践中，需要和学生进行搭档，对提升学生的合作学习意识与合作学习能力起着重要的促进作用。尤其是针对对话部分的联系，教师可以通过学生会的组内合作来完成，组内合作可以激发学生展示自己的表现欲望，对教师提升英语教学趣味性有着不错的催化效果。另外，高职英语教师也可以借助多媒体教学设备，利用电子课件为学生进行教学英语教学，电子课件有着很强的直观性，对学生学习相关学习内容有着很强的帮助。因此，教师在教学实践中，丰富英语教学方式，的确能够发掘英语教学趣味，对教师提升英语教学的有效性有着不错的辅助作用。

三、开展英语课堂互动，提升学生课堂参与

在高职英语教学实践当中，开展英语课堂互动对教师顺利开展英语教学有着不可忽视的积极作用。师生的课堂互动，能够帮助学生更好地理解教师所讲解的知识点，同时也有利于教师理解学生对于所将知识的理解程度。而教师在英语教学实践中进行积极与学生进行课堂互动，能够极大地提升学生在课堂上的参与度，学生能够积极地参与到教学实践中，有利于帮助学生树立课堂的主人翁意识，更加积极地在互动过程中表达自己的想法。

例如，当教师带领学生进行写作教学时，教师可以为学生制定写作题目和相关规则，让学生在课堂上完成写作任务，并且让学生在课堂上诵读自己的作文，教师与其他学生对该作文进行对比与评价，当学生能够通过彼此之间的对比和评价找到自己的问题所在之后，对学生针对性地提升自己的写作能力有很大的帮助，有效地提升学生的学习效果就是对英语课堂实质性的有效性探索。

四、有效开展课堂反思，持续优化教学实践

英语教师在开展高职英语课堂都会存在一些问题，而教师针对自己的课堂教学进行及时地反思，能够找到影响自己教学效果的问题，针对这些问题进行针对性的调整，能够有效地优化高职英语教学实践，提升英语教学的有效性。教学内容的准备、教学方法的选择、师生之间的课堂互动和课后教学反思这些都是教师需要反思的内容。

例如，教师对教学内容进行课后教学反思，能够通过对教学内容的分析来找到优化高职英语教学实践的切入口。而教师对教学方法的反思，则是根据学生在课堂上的真实表现，来考量教学方法那些环节出了问题，如提问的时机，提问内容，学生在课堂上的表现等都是教师需要考虑的问题，当教师能够找到问题所在，才有机会通过教学方式的调整来优化改制英语教学实践。而教学课堂互动的随机性很强，教师在这方面的反思可以帮助教师在课堂互动环节采取更加规范的教学行为，对提升教师的教学效果同样有效。

总而言之，高职英语教学的有效性个探索，需要教師从多个方面同时入手，以全面深入的教学优化举措，来解决现阶段高职英语教学的本质问题。当教师通过各个环节的优化解决了相应的问题，便可以为学生带来更好的英语教学服务体验，同时有利于教师的英语高职教育的有效性探索。

参考文献：

[1]张晓芬.融合式学习策略训练对高职院校英语教学的有效性实验研究[J].济南职业学院学报，2009（03）：105-108.

[2]陈晓明.基于任务型教学模式下的英语听说课程课堂教学有效性研究——高职高专英语专业听说课程立体化教学模式探讨[J].海南广播电视大学学报，2008（03）：37-39.

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