毕海红

摘要：作文是小学语文教学中的重要内容，占有十分重要的地位。对于小学生来说，他们总感到作文难写，既没有合适的素材，而且表达方式与作文布局都不知道如何进行。我们知道，作文是最能体现学生语文综合能力的一面。作文既需要学生掌握语文基础知识，也必须要具备良好的书面表达能力。所以，教师要加强对学生的写作指导，努力让学生的笔尖灵动起来。

关键词：小学作文;材料;生活;表達

随着经济的发展与社会的进步，语文作为小学生学习的三大主科之一，对学习的综合能力培养起着积极的促进作用，语文写作作为语文学科的重要组成部分也备受广大语文专家与学者的重视与关注，然而，由于传统的语文写作教学模式具有非常强的枯燥性，而且教学方法较为单一，使得小学生对写作产生了厌烦的情绪，从而阻碍了小学生语文写作水平的可持续性发展，针对这一情况，教师要改变传统的写作教学方法，创新教学方式，从而能够更好的帮助小学生进行语文写作的学习与发展。

一、丰富教学模式激发学生写作兴趣

语文写作作为小学语文课程的重要组成部分，对小学生的综合能力发展起着积极的决定性因素，然而，传统的小学语文写作模式通常是由语文教师将重点的写作内容以及写作题目直接传授给学生，学生作为学习知识的接收者被动的接受着小学语文教师所传授的写作重难点知识内容，这种教学方式较为单一与枯燥使得学生很难对语文写作产生兴趣，从而忽视了学生的自主学习能力以及学生的综合能力发展，使得小学生的写作能力逐渐的下降，然而，传统的语文写作教学方式已经不能满足当代小学生对语文写作的需求与发展，因此针对这一情况，小学语文教师应该正确的小学生语文写作的价值观，提高其语文写作知识传授的专业技能，逐渐的丰富对小学生语文写作的教学模式，调动小学生对语文写作的学习兴趣以及积极性，使得小学生与教师在互相交流与互相帮助的写作环境活动中提高小学生的写作能力，培养小学生的写作兴趣，促进小学生写作水平的可持续性发展。教师在传授小学生写作知识技能的过程中，要打破传统枯燥单一的写作教学模式，采用灵活的教学方式与教学方法，对写作的教学模式进行创新与升级，从而发挥学生的学习兴趣以及实现学生写作的情绪与小学语文写作的环境，随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术也在不断的应用到人们的生活中，多媒体技术的推广方便了人们的生活，使得人们可以随时随地的进行交流与沟通。例如，教师在传授小学生《在金色的海滩上》一课的教学内容时，教师可以利用多媒体为学生播放关于金色的海滩真实的场景，使学生能够身临其境的感受到海滩上的美景，并且能够与作者产生共鸣，集中了学生的注意力，然后教师在以此为题目让学生对海滩进行写作练习，使得学生能够更直观的了解关于金色海滩的写作知识内容。

二、分析阅读材料，奠定写作基础

大多数小学生在写作时经常都会出现一种无话可写的现象，究其原因，主要是因为小学生在日常的生活或者是学习中没有注重积累的重要性，他们在阅读不同的文章之后没有积累一些好词佳句或者是实用的材料。在这种情况下就导致学生所写的作文内容缺乏一定的可读性。因此，在当前的教学过程中，教师需要重视阅读积累的重要性，在教学过程中要让学生围绕自己所学的文章进行深入的分析，找出文章里面的亮点语句，学习到更多实用的语言表达方式，为学生后续的写作奠定良好的基础。比如以往学生在描述一种事物时往往都是选择“漂亮、美丽”等形容词搭配“啊、哇、吧”等语气助词，这种描述方式太过口语化，无法抓住阅卷教师的注意力，所以这时候教师就可以让学生们围绕着课文里面的好词佳句进行分析。比如在学习《荷花》这篇文章时，作者运用了不同的修辞手法来描述出一种灵动的荷花形象。如作者一开始从荷花的外形入手，说荷花像一个个碧绿的大圆盘。在学习了这篇课文之后，教师就可以让学生们学习这种修辞手法，在自己写作的过程中把静态的景物变得动态化，保证语言表达的生动性。

三、联系生活实际，挖掘现实素材

教学来源于现实，又用于现实，在当前的教学过程中，教师不要把作文教学的内容变得宽泛化，可以把当前的教学变得更加现实化。比如，以往大多数小学生在写作时都希望自己能够运用一些经典的文学故事或者是优美语句来丰富作文内容，所以他们在写作时抓耳挠腮，不停思考历史上的经典事件或人物事迹，但这种方式不但会让学生耗费大量的时间去进行思考，而且一旦自己所选择的人物事迹无法贴合主题，很容易造成偏题或文章空泛的现象。因此，在当前的教学过程中，教师需要加强引导，让学生们在写作时可以学会运用一些现实素材。通过这样的方式，可以帮助学生更加快速地进行文章的构造，也能够让学生在日常的生活中学会不断地观察细节，提炼出更多实用的写作素材。比如在学习《慈母情深》这篇文章时，作者并没有塑造出一种光鲜亮丽的母亲形象，而是描述自己母亲辛勤工作的心酸场景。让广大读者在阅读时更容易产生共鸣，让我们想到母爱如水，虽然并不张扬，但却能浸润万物，让我们感受到无微不至的照顾。所以通过这一内容的学习，可以让学生们在日后的写作过程中能够联系现实生活，增强文章的说服力。

结束语

总的来说，由于语文写作具有很强的抽象性与复杂性，根据小学生的年龄段特点来说，小学生还没有形成良好的世界观、人生观、价值观所以对语文写作没有主动性的学习，也没有建立关于语文写作的逻辑思维，所以针对这一情况，小学语文教师作为学生写作学习的引导者与组织者，要根据小学生的学习能力以及学习特点科学合理的制定小学生语文写作的教学计划，来帮助小学生进行写作能力的提升，培养小学生的写作自信，促进小学生写作能力的良性循环以及良性发展。

参考文献：

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