姚迪

摘要：当前，教育领域的创新已经成为了社会大众关注的热点话题，也是教育工作者关注的课题。初中历史对于学生而言，不仅是让他们掌握基础的历史知识，更多的是培养他们客观认识历史的能力和辩证思维，引导他们形成正确的历史价值观，因此需要历史教师在教学中创新教学方式和评价方式，积极探索高效课堂的构建方式，以促进学生综合素质的提高。

关键词：初中历史;教学有效性;提升策略

根据新课程标准的具体策略，在历史教学中要尊重学生的性格特点，引导学生建立历史思维方式，在培养学生养成预习和复习的良好学习习惯时，教师可以通过引导学生养成良好的学习习惯，从而去提高它在历史方面的综合素养，提高自身的学习观念。

一、初中历史教学中存在的问题

1、从教师角度来讲，很多教师的专业素养有待提升

随着新课程改革的不断发展和推进，对各学校和各科教师的教育教学提出了更为严格的要求，尽管新课程的不断发展和推进促使初中历史教师的综合教学能力有所提升，但是还有部分教师的学科专业素养有待进一步提升。很多初中历史教师属于资历深厚、经验丰富的老教师，由于自身深受应试教育的影响，在教学方法的选择和课堂氛围的创设上缺乏一定的创新，致使在教学过程中缺乏弹性、灵活性，学生只是一味的进行记忆，历史课堂逐渐丧失原有的文化氛围。还有一部分新教师没有深入的掌握课本中的知识，教学经验和教学方法欠缺，在课堂教学中也提不起学生对于历史学习的兴趣。

2、从学生角度来讲，每一位学生缺乏自主思考和探究的能力

现在的初中历史课堂教学中，许多的教师和学生还是以传统的教学方法和学习方式进行教和学，虽然这样的方法对于每一位学生的知识储备有着较深的记忆，但是在这个培养每一位学生全面发展的教育时代，这样的教学方法和学习方式严重阻碍了每一位初中学生的自主思考和自主探究的能力。虽然很多教师也注重对每一位学生进行自主探究能力的培养，但是由于以往的教学方法和学习方式的影响较深，导致很多的初中学生对老师产生较大的依赖性，思考和探究的方向都是跟着教师走，没有彻底的进行自我思考和探究，还是束缚在以往的形式中，同时，初中的学生将理论联系实际的机会较少，缺乏一定的实践能力。

二、初中历史教学有效性的提升策略

1、课前自主学习

初中历史教学包括三个阶段，即课前预习阶段、课堂讲解阶段和课后复习阶段，三者缺一不可。有效的预习可以使学生做好上课准备，发展自主学习能力。但是，初中阶段的学习任务较为繁重，学生面对语文、数学、英语等学科，很难抽出大量时间预习历史，致使历史预习效果不仕。在布置預习任务时，笔者一般会将新知内容高度整合，以微课形式展现给学生，并将微课发送到微信群，让学生自主地利用课余时间下载观看。

以“经济和社会生活的变化”的教学为例。本课的教学目的旨在引导学生了解中国民族资本主义的发展情况，知道近代以来中国人衣食住行等方面发生的变化，理解中国民族工业的发展特点和社会生活变化的特点。基于此，在组织教学前，我录制了“跟我走进近代中国”的微课。在微课中，我重点呈现了中国民族资本主义的发展和社会生活的变化。课下，学生自主观看，很容易被直观的画面所吸引。而且，在视频资源的辅助下，他们自然而然地建构起对新知的整体认知，同时，发现新问题，有准备地走进新知课堂，积极地与教师互动，为提升课堂学习效率打下坚实的基础。

2、巧用历史故事

在教学过程当中，教师应该抓住初中生爱听历史故事的心理状态，借用历史教材中的故事，扣住学生心弦，达到激发学生学习历史的兴趣，调动学生积极参与、主动参与，让学生能够基于故事与教师产生互动。这样不仅能够活跃课堂，更能够提高学生的学习兴趣。

例如，在学习“远古的传说”时，此章节内容旨在了解华夏族形成、炎帝、黄帝的重要发明，了解我国祖先对人类发展所做出的贡献，体验作为炎黄子孙的骄傲，学习大禹的创新精神、奉献精神。鉴于此节内容的特殊性，教师可以巧妙借助历史故事以实现教学过程的趣味化。首先，教师可以引领学生收集关于描写炎黄联盟部分的素材，并目_让学生讲述历史故事，以打造和谐历史课堂。这时有学生谈到了阪泉之战，生动有趣地向同学介绍了阪泉之战的起因、经过和结果，极大地唤起了学生参与课堂的积极性。趁学生兴致高昂之际，教师可以有效融入课堂，实现与学生平等交流，“黄帝和现在的皇帝是否相同？”这时收集到相关资料的学生立马答道：“不相同，以往的黄帝是轩辕氏，并不是后来的皇帝。”面对学生参与积极性较高，教师可以有效呈现一些与炎帝和黄帝相关的故事，以激发学生的参与性，从而实现与学生的互动，并目_在激发学生兴趣之时，教师就可将原本枯燥的文本阅读变为故事阅读。“现在请你们走入课文中发现传说中炎帝和黄帝的发明有哪些？以故事的形式讲给大家听一听。”进而真正实现课堂教学与故事教学的融合，以调动学生的积极性，打造趣味性课堂，提高学生学习兴趣。

3、创新评价体系

在传统的历史教学中，教师、学生和家长对于学生历史知识的学习情况和学习效果，都是通过考试成绩了解的，而学生在学习过程中的学习态度、学习过程中个人的成长和进步不被重视和关注，影响了学生对于历史课堂的学习积极性。这种单一的考评方式，使学生无法及时的获得有效的评价。要构建高效课堂就需要创新教学评价体系，给予学生一定的激励和肯定，让学生能够始终以饱满的精神面貌和学习热情投入到历史课堂的学习中。教师可以创设综合评价表，将教学评价细化到每一节课堂的表现上，并定期对学生的进步情况、表现等进行总结，并在一学期的学期末，对学生的综合表现进行评价，让学生能够积极主动地学习，从而在班级上形成良好的学习氛围，提高教学效果。

三、结语

初中历史教师需要基于学生的学习需求和学科基础，改革教育的方法，转变教学观念，提高学生对历史知识的学习兴趣，实现初中历史教学立德树人的教学目标。

参考文献：

[1]蔡振莺.初中历史课堂教学探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：232.

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