唐金丽

摘要：语文学科既属于工具学科也属于人文学科，小学语文是语文科目的基础教学，而口语交际教学作为小语文科目的重要组成部分，不但可以促进学生的读写能力，还能发展学生的思维，有效落实了素质教育的要求。在小学低年级语文教学中 进行口语交际训练可以培养学生良好的语言习惯以及听说能力因此小学语文教师需要重视口语交际教学，创新口语教学模式，进而提升小学生的口语交际能力，让学生在交际场合中学生如何表达和倾听，进行良好互动的社会交往。

关键词：小学低年级;小学语文;口语交际教学

口语交际教学就是培养口头表达能力，用于人与人之间的沟通与交流，小学口语交际教学中，教师需要在特定环境下围绕一个主题或者话题进行交流讨论，这是一种培养小学生进行有效社交的社会性课程。因此，在小学语文口语交际教学中，教师要为学生创设良好的学习氛围，与学生进行积极互动，并更好的开展口语交际教学工作，使学生形成口语交际能力能够有效组织语言与他人交流。

一、小學低年级口语交际教学面临的困境

口语交际教学为响应素质教学进行的小学语文课程教学，可以培养学生的互动能力以及沟通，也是语文核心素养的体现，随着社会的发展，教育改革越来越重视小学低年级的口语交际能力，但是在实际教学中依然存在一些困境需要解决。

（一）小学低年级学生语言匮乏，无法有效组织语言

小学低年级的学生由于年龄尚小，缺乏生活经验和社会属性，他们的词汇量也非常有限，甚至有一些学生的方言口音比较严重，在短时间内无法纠正，这就为小学口语交际课程带来了一定难度，小学低年级学生的语言表述不规范，词汇积累少之又少，无法有效组织语言进行交际，造成口语交际的课程进行不是很顺利。

（二）许多学生不愿交际，导致课程无法推进

许多小学低年级的学生不愿意进行口语交际，有些是因为胆小不敢张口导致不敢交际，有些则是不愿意交际。一些胆小的学生一进行口语交际学习就会不知所云，紧张脸红，一些同学就会笑话这些胆小的学生，导致胆小的学生越来越不敢表达，如此恶性循环，就会导致口语交际课难以推进。

二、提升小学低年级口语交际教学的措施

（一）创设教学情境，激发学生的参与意识

低年级学生由于年龄特征，都比较活泼好动，因此教师要在口语交际课堂中要创设生动的教学情境，激发起学生的兴趣，让他们主动参与到课堂活动中，通过多媒体教具展示一些图片、视频，将学生代入到教学情境当中，吸引学生的注意力，让学生沉浸在课堂中，并且情景教学中可以播放一些模拟交际的视频，让学生学习视频中是如何进行交流的，在特定的情境中，采取分组的方式让学生们进行沟通，可以激发出他们的参与意识，让每一位学生都在就在小组中发言交流。

（二）突出双向互动，激发学生热情

口语交际课堂是学生进行口语交际训练的主要阵地，小学语文教师在口语教学中要明确教学目标，合理设计每节口语交际课程的课堂教学内容，教学内容需要根据都教学主题进行，课程教学没有教学目标，教师就无法展开明确具体的训练，口语教学中要实现师生以及学生之间的双向互动，让学生字互动中得到反馈，而不是干巴巴的练习，在口语课中，教师要突出主题与学生进行交流，依托课堂进行师生互动，激发学生的交流热情，以此提升学生的口语交际能力，

同时，教师也要注重口语交际互动后的反馈，通过教学反馈，教师可以发现课堂中的不足，找出原因对症下药，最终强化教学效果，在课堂上教师就应该与学生互动，调动学生积极性，让每位学生都能提升口语交际能力。

（三）采取鼓励评价的方式，树立学生的自信心

语文教师在教学中需要多鼓励学生，常常夸奖学生，让学生树立起自信心，让他更加大胆的参与交际，对于同学和教师进行互动，激励学生们参与口语交际的积极性，教师点评时需要积极评价，在积极评价语言的基础上要多元化，不能永远是你真棒之类的评价，要做出更加具体的评价，对于胆小的学生在发言后，需要夸奖他勇气可嘉，对于声音比较大，表情比较清晰的学生要夸奖他声音洪亮、条理清晰，对于学生比较多的学生要夸奖他词汇储备丰富交流感强，对于能进行多次交流互动的学生则要夸奖他逻辑性强、交流具有连贯性。通过这些正面的反馈，树立学生的学习自信，同时能引导学生的口语交际能力向正面发展。

结束语：

综上所述，小学低年级学生的口语交际课非常重要，是学生面向社会需要掌握的基本技能，学生需要经常与家人、同学、教师进行沟通，良好的沟通是学生进行人际交往的基础，教师要充分研究创新教学方法，反思教学中的不足，提升低年级学生的口语交际能力，帮助学生克服胆怯，积累大量的交际用语，让学生在生活中能够更好的表达自己的观点，同时懂得倾听他人的意见或者困难，通过交流解决生活中出现的问题，实现口语交际课程的教学目标。

参考文献：

[1]黄圣永. 生活即学习 交际即成长——陶行知生活思想应用于小学口语交际教学[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（007）：P.1-1.

[2]曾珍. 利用现代化教学手段提升农村小学口语交际课堂的教学效率——以创设口语交际教学情境为例[J]. 科学咨询， 2020， 000（007）：162-163.

贵州省松桃苗族自治县太平营三合小学 554100