姜明英

摘要：新课改以来，小学教师越来越关注小学生的核心素养培养目标。小学数学作为小学生学习当中非常重要的学科之一，如何巧用生活知识提高小学数学教学质量，这也是目前小学数学教师非常重视的一个课题。生活知识教育包含了社会、生活、教学三者合一的教育思想理念，将教材内容与小学生的生活实际相结合，有效培养了小学生们的主观能动性以及创新能力。本文对小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量提出相应方法，以此使小学生获得全面方向的发展能力。

关键词：小学数学;生活知识;教学结合;方法

新课改要求提出，需结合小学生实际生活实施开展教学内容。生活知识与小学数学教育有着直接的密切关系。因此，小学数学教师需要将小学数学教材内容与小学生的实际生活有效联系起来，激发小学生学习小学数学知识兴趣，这样可以使小学生更加深入的理解数学知识，获得学习数学的技巧方法。不仅如此，将比较抽象的数学知识巧妙转化成小学生生活当中的熟悉内容，有效培养了学生的主观能动性，获得了综合能力提升。

一、生活化教学内涵

小学数学教师在教学过程中，需要重视教材内容与生活知识的密切关系，深入研究数学教材内容，创新出针对性的教学方法，有效将小学生在课堂上学习到的知识，有效转化为生活中解决问题的能力。因此，小学数学教师需改变传统的教学模式，将生活知识有效的渗透进来，改变学生死记硬背的学习习惯，使小学生获得灵活运用的学习方法[1]。

二、小学数学课程和生活知识结合教学的实施

（一）立足生活引入课程内容

小学数学教师在教学过程中，需要充分激发学生兴趣，让学生积极主动地参与课堂中来，改变以往被动地学习方式，培养了小学生的自主探索能力。不仅如此，教师还需将生活与教材内容有效的结合起来，让学生掌握数学知识的规律性以及本身的实用性同时，还可以全面透彻了解课堂当中所要学习的知识点。

例如，小学数学在教学西师版小学四年级上册《可能性》这一内容时，小学数学教师可以在课前准备好硬币以及乒乓球，并装入盒子里，让学生积极主动地参与进来。这样方式可以在小学生自我探索的过程中，获得需要寻找的答案，学习应掌握的数学知识，有效激发了小学生的好奇心理以及好胜心理。

教学过程：

“同学们，这节课老师与大家玩一个猜球游戏，猜猜老师手里的球在老师的左手还是右手。”经过这样的猜球提问，学生并不能确定球在老师手里的哪个盒子里。学生有的猜是在左手，有的同学猜是在右手，这很好的体现出本堂课教学内容的知识内涵。不仅如此，小学数学教师还可以通过游戏的方式，使学生可以有效的参与到课堂学习中来。

在游戏开始之前，老师先介绍一下游戏规则：两位同学各自可以摸球3次，看谁摸到的蓝球多，谁就获胜。小学数学教师可以叫一男一女两名学生到讲台来，并提问学生们哪一位同学会获的胜利！让其他同学们猜一猜哪位同学会摸到的蓝球多，可以看出同学们的意见并不统一。教师可以让学生们各自选择成为哪位同学的啦啦队成员。并让各自队员计数自己支持的同学球数。最后女生摸到蓝球数量最多，获得胜利。通过这样的游戏教学方式，有效的体现出了本节课“可能性”教学内容，这也正是小学生生活当中最常遇到的问题。使他们有效获得了解决问题的能力，培养了综合核心素养[2]。

（二）开展趣味实践活动，让学生主动参与

小学数学的教育目标，需要小学数学教师有效培养小学生的思辨、逻辑以及创新等能力。数学教师需要通过多样化的教学方式，丰富课堂的教学模式，通过与小学生的实际生活相结合，培养学生的灵活运用能力。

例如，在教学西师版小学四年级上册《四则混合运算》这一内容时，小学数学教师可以组织开展超市购物消费活动，可以先让小学生去往实地做好考察内容。与此同时，数学教师还需要设计多种购物方案，通过买物品数量使之价格的也会随之发生变化的教学思路出发，这样小学生们就可以通过该堂课学习到的数学内容进行计算，有效的激发了小学生的自主探究能力。需要注意的是，在活動开始之前，教师需要引导学生先思考不同消费活动可以运用怎样的组合运算方式，再将学生们以小组为单位，共同探讨学习内容。该环节，可以让每一个学生发表出自己的意见，最后探讨出最完善的运算方式。接下来让学生走出校园，让他们在实际生活切身体验数学知识的学习乐趣及用处，将在课堂上学习到的知识在实际生活有效运用出来。

总结：

新课改发展以来，小学数学教师需要积极创新教育教学方法，丰富课堂教学模式，增强小学生数学逻辑思维锻炼，获得大脑灵活思考的能力，这也为其他学科学习打下了良好的基础。不仅如此，也使小学生获得了全方位的发展，在各个方面都得到了很好的训练，这也为未来社会培养更多的创新型人才打下了夯实的基础，这正是未来社会发展所追寻的终极目标。

参考文献：

[1] 郭秀英. 试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J]. 南北桥， 2020， 000（006）：106.

[2] 潘文志. 试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J]. 人文之友， 2019， 000（001）：142.

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