何滢

摘要：高中生阅读心理障碍是影响教学质量最为重要的一大因素，所以高中语文教师需要关注到这一点，携手各个方面，根据学生具体情况开展多样化的教学，借此转变学生的阅读状态，消除心理障碍，切实提升教学质量。基于此，本文主要针对高中生语文阅读心理障碍及应对策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：高中生；语文阅读；心理障碍；应对策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0054

引言：阅读教学是高中语文教学中十分重要的一部分，对于学生学习有着很大的作用，所以需要教师方面加强重视。不过就具体情况来看，部分高中生存在明显的阅读心理障碍，对于阅读理解题目存在一定的抗拒情绪，进而导致阅读能力缺失，阅读质量也不理想。究其原因，部分教师在课堂教学中往往采用灌输式教学手段，同时各方面对此也不是很关注，学生缺乏一个良好的阅读学习环境。针对这一情况，教师需要采用合适的手段进行应对，帮助学生消除阅读心理障碍，实现高效的阅读学习，进而可以更加从容的应对即将到来的高考。

一、高中生语文阅读心理障碍发生的原因

1.教学理念的影响

受到应试教育的影响，教师的重心大都放在阅读考试内容上，关注学生解题技巧的培养。就高中语文教材来说，对于涉及到考试内容的课内阅读，教师便会详细的解决，而对于不在考点范围内的，教师往往会一带而过，甚至是直接让学生自己阅读学习。除此之外，在课外阅读指导中，教师也基本都是从考试角度考虑，忽视了学生的兴趣爱好。长此以往，便使学生对阅读逐渐形成心理障碍，不愿意主动参与到阅读学习中，阅读能力的培养自然更加无从提及。

2.家庭阅读环境的影响

家庭环境在学生的学习与生活中有着很重要的作用，就学生阅读上来说，家长在家中阅读兴趣爱好都会在无形中影响孩子[1]。如果家长在家里能够养成良好的阅读习惯，并可以对孩子进行有效的阅读引导，那孩子自然不会产生阅读障碍，阅读能力也能更加的强。不过就具体情况来看，部分家长却有着消极的影响，一回家就抱着手机或者是电脑，然后要求孩子阅读学习，这样便会使孩子产生抵触情绪，并且显得十分的被动，阅读学习效率很低。

3.社会阅读环境的影响

就当前情况来看，我国正在大力倡导全民阅读，不过在这种情况下，社会阅读热情依旧不是很高。就调查结果显示，青少年阅读量甚至表现出逐渐下降的趋势。在信息时代背景下，人们的业余时间基本都被手机给占据，而高中生也受到一定的影响，在周末的时候基本就是捧着手机玩游戏，进而很难感受到优秀文学作品阅读的乐趣，对于学生正确三观的形成也有着极为不利的影响。

二、高中生语文阅读心理障碍应对措施

1.注重学生阅读兴趣的培养

不论是哪一门学科的学习，要想达成理想的效果，最为首要的任务都是培养学生的兴趣，这样才能让学生主动参与到学习中，实现对知识的深度理解，阅读教学也不例外。具体可以从以下几方面着手：一是选择适合学生阅读的材料。在这一过程中，要求教师加强与学生之间的沟通交流，了解学生的兴趣爱好等，之后基于此进行选择，这样便能有效的激起学生的阅读兴趣，让学生针对性的阅读，感受到阅读学习的乐趣和魅力；二是明确阅读目标。在传统教学模式下，教师往往忽视了这一点，导致学生阅读学习比较盲目性，不仅费时费力，还难以达成理想的效果[2]。所以，教师需要结合学生的实际给他们设定合适的目标，使得学生能够在突破一个个目标中获得学习成就感，树立良好的学习自信；三是制定完善的阅读评价机制。在学生阅读进步的时候，教师应该及时地进行表扬，在退步的时候应该进行鼓励。这样，便能让学生从阅读中感受到快乐，有效突破阅读心理障碍，形成文学素养逐渐地发展。

2.了解学生情况，缓解学生不良心理

在具体教学中，教师应该根据学生实际采用不同的方式控制学生的阅读焦虑心理，这样才能达成切实的效果，提升学生阅读能力。教师应该善于利用起学习环境，合理创设教学情境。在这一过程中，教师应该适当融入一定的竞争性，以便给予学生紧张感。高中语文教师应该尤为关注以下两种学生，那便是成绩一般，对自己要求很严格；成绩不理想，自尊心很强的。教师需要多与这类学生进行沟通交流，多加表扬，同时，还得为他们提供一些内容丰富且极具趣味性的阅读材料，逐渐帮助他们基础，养成良好的阅读习惯。长此以往，必定能帮助他们走出阅读心理障碍，实现有效的学习。

例如在《荷塘月色》课文教学完成之后，教师便得鼓励学生在课下多阅读一些有关荷花的文本材料，如《爱莲说》、《清塘荷韵》等，并利用班会或者其他空闲时间，让学生分享一下自己阅读的感想，进一步巩固效果，并对表现好的学生给予一定的奖励。

3.合理利用信息技术

在新时代背景下，信息技术被广泛应用至教学活动中，而高中语文教师在教学实践中，也得与时俱进，借助信息技术将枯燥的语文知识生动呈现出来，以便有效激发学生的阅读热情，调动学生的思维想象力，加深他们对知识的理解。

例如在《中国建筑的特征》这一课文教学中，教师便可以合理应用信息技术，将抽象枯燥的知识直观展示出来。具体就是通过多媒体设备给学生呈现国家著名建筑的图片、视频等，之后提出问题：“你们觉得这些建筑美吗？美在哪里？”并让学生思考探究，之后引入正文，这样往往能够达成事半功倍的效果，同时有效丰富课堂，促进教学目标更加有效地达成。

4.注重阅读指导

产生阅读心理障碍作为主要的原因之一就是学生不知道如何阅读，而教师便得关注到这一点，指导学生掌握有效的阅读方法，提升他们的阅读能力，这也是十分重要的一大教学目标。首先，教师可以组织开展合适的阅读练习，通过学生的自主阅读完成各种任务，获取有效的信息，有效增强学生的情感体验与个性化理解，而不是一味地死记硬背。其次，教师需要注重学生阅读习惯的培养，引导学生在阅读过程中做好批注、标记等，同时将一些优美的词句摘抄下来，定期翻阅[3]。同时，还得要求学生边阅读边思考，能够大胆的质疑，而不是一味地接受。简单来说，就是需要将阅读和思考有效地结合起来，这样才能实现有效的阅读，帮助学生更加深层次的理解和掌握阅读素材，为学生今后的学习进步做好铺垫。

三、结语

总而言之，高中生阅读心理障碍问题是当前广大教师教育教学中必须深思的一大课题，这一问题形成的原因有很多，要想有效的应对，也需要一个循序渐进的过程。对于教师来说，需要客觀地面对，然后以足够的爱心、耐心等去面对，帮助学生逐渐转变阅读状态，形成良好的阅读习惯，从源头上解决心理障碍，实现高效的阅读学习，获得理想的语文成绩。

参考文献：

[1]祁永芬.高中生语文阅读心理障碍及应对策略[J].高考，2020，（01）：199-199.

[2]易宝琳.高中生语文阅读心理障碍及应对策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，（06）：31-33.

[3]张 旭.高中生语文阅读心理障碍及应对策略研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（018）：P. 220-220.

（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学 256300）