张美叶

(滨州学院体育学院 山东滨州 256603)

体操教学能力是中小学体育教师的必备技能。但现阶段高校体育教育专业对学生基础动作教学能力的培养较少，使得学生难以承担中小学体育课程的教学任务。目前，各高校体操课程内容大都讲求高深度、高难度，对技术性要求比较高，而在基础动作教学方面却鲜有涉及。但是目前中小学体育课程教学内容往往偏向基础化，注重学生的身体健康发展，难度不是太高。这就导致体育教育专业学生大学阶段学习的技能不能得到有效的发挥，而需求量很大的基础动作教学却开展困难。

该文通过调查研究高校体育教育专业体操课程内容和中小学体育课程教学内容的差异，了解现阶段高校体育教育专业体操课程内容和中小学体育课程教学内容的不足之处，为提高高校体育教育专业体操课程教学实用性尽一份力。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

该文以高校体育教育专业体操课程内容设置为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过收集新课标背景下体育与健康课程标准及分析北京体育大学、上海体育学院、广州体育学院、成都体育学院、曲阜师范大学、山东师范大学、滨州学院、潍坊学院8所高校的体操课程标准等相关资料，为研究提供相关的理论支持。

1.2.2 专家访谈法

通过走访高校体育教师、学生、中小学一线体育教师，对体育课程教学内容及学生教学能力培养的策略进行访谈，更加详细地了解我国现阶段高校体育教育专业体操课程内容和中小学体育课程教学现状。

2 研究结果与分析

2.1 高校体育教育专业体操课程内容分析

各高校发布的体操普修课程教学大纲是规定体操学科的课程性质、课程目标、内容目标等的教学指导性文件，规定了体操普修课的教学内容、教学方法、考核标准等。其中规定的体操动作技术如表1所示。

由表1可以看出，现阶段各高校体育教育专业体操普修课以技术类体操学习为主，实践课重点在于培养学生的动作技术，对基础类体操的学习时间投入不够，而对于实用性体操，如走跑跳练习、平衡练习、投掷练习、爬行练习、搬运练习攀登和爬越练习等甚至未安排学习课程，全靠学生自主练习。所以，现阶段各高校体育教育专业体操普修课教学内容难度较高，对学生技能水平要求较高。

表1 高校体育教育专业体操课程内容分析

2.2 中小学体操教学内容分析

《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》指出，“在义务教育阶段，要注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识。要注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学会交往。初步掌握科学锻炼的方法，提高体能水平，基本形成健康的生活方式”[1]。而通过走访发现，中小学体育课中实际开设的体操内容不容乐观，很多学校为安全起见基本不开设体操内容。

目前，中学实际开设的体操课程项目较少，主要以基础类体操和技术类体操垫上动作及单双杠基础动作为主，项目难度普遍较低，既不能充分调动学生的积极性，也不利于提高中小学生的身体素质，而有一定难度或者冒险精神的动作则开展较少，跳山羊、跳马动作甚至未曾教授，不能发挥体操对人不怕困难、坦然面对挫折的精神的培养作用。

2.3 高校体育教育专业体操课程内容设置探讨

长期以来，受外界诸多因素的影响，我国高校包括体育类高校在体操教学内容的安排、课程标准的制定中都是几十年如一日，一成不变的，基本上按照学科体系的规律，教材内容偏难，明显脱离了教学对象的实际。该研究走访的各中小学体操课更偏向于队列队形、健美操、快乐体操方向发展，而培养的学生更多从事基层的体育教学工作。目前，各高校体育教育专业体操课程开设项目较多，但是技术动作主要集中在技术类体操单杠、双杠、跳跃三大板块，动作难度普遍较高。单杠学习主要以摆越、屈伸、回环和从上法开始到下法结束的成套动作为主，动作多，技术多样。双杠中静力性动作和动力性动作都有学习，教学重点以支撑摆动、杠上动作的杠内转体、杠上前滚翻、慢起肩倒立等动作开始由易到难来设置，内容设置相对合理，易于学生学习与掌握。跳跃主要以支撑跳跃学习为主，支撑跳跃中第二腾空动作的高、飘、远、美及落地的稳定性是评定整个动作质量的主要环节，对学生的下肢力量、腰腹力量、上肢力量、爆发性有很高要求。另外，还有垫上运动，主要学习动作有滚翻、手翻、倒立、平衡。以简单动作为基础，逐步提高动作学习难度，内容设置相对合理，易于学生学习与掌握。反观中小学，根据调查数据可知，目前滨州市中小学体育课体操项目开展情况不容乐观，开设项目较少，技术动作主要集中在徒手操、技巧、单双杠基础动作三大板块。小学主要以徒手操、广播体操、韵律操和队列队形为主，唯一涉及的技术性动作只有滚翻。虽然小学主要以培养学生对纪律的遵守和身体协调性、灵活性为主，但动作过于简单，不能充分发挥体操对人的发展作用。中学体操学习主要以徒手操和技巧动作中滚翻、平衡为主，单双杠和跳跃的学习较少。综上，目前滨城区中小学体育课程体操项目动作难度很低，对教师基础动作的教学能力要求较高。所以，目前高校体育教育专业体操课程内容与中小学体育课程内容出现了不能良好衔接的问题，高校注重难度动作的学习，相对忽略了基础动作的教授，导致体育教育专业学生不能很好地胜任中小学体育教师工作，更不利于中小学生体操内容的学习。

3 结语

高校体育教育专业学生的就业岗位集中于中小学体育教师，体操课程内容的设置应该紧紧围绕新课标背景下中小学体操课程内容，增加基础动作的学习课时，打牢基础，提高学生的体操教学能力；适当减少高难度动作的学习。对于学有余力的学生可以在体操专修课程中学习体操高难度动作，但对于多数学生来说，基础动作学习才是重点；增加对学生保护与帮助能力的培养，确保在以后的工作岗位上少出甚至不出安全教学事故，让家长放心；增加快乐体操教学的内容，快乐体操节奏欢快、简单易学、形式多样，能够使中小学生更喜欢体育课程。