摘 要：该文论述了通过优化教学方法的几种手段和方法，特别是优化课堂教学目标，调动学习主体，激发学生的积极性，紧密联系实际，搞活课堂气氛几种策略。

关键词：优化 教学方法 活跃 教学目标

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.079

以往限制初中道德与法治课课堂效益提高的最大问题，就是过分重视本学科知识的传授，“讲理论、背理论、考理论”，与学生的自然成长有失脱节，与社会生活结合不深。本应烘托精神与意志、丰富感人的一门学科，变成了僵化保守、令学生望而生畏的“死记硬背”课。多年来的教育改革实践说明，初中道德与法治课只有置身于学校素质教育之中，着力于培养青少年学生的道德与法治观念、待人接物、能力品质，充分发挥其德育功能，才能得到社会认同，才能拥有生存和发展的意义。

教学方法是教师在教学理论指导下，在教育教学过程中，为实现自己的教学目标所采取的一些方法和措施、借助的教学工具，以及学生在教师的引导下所产生的自我思考。它对学生获取知识、培养思维方法和能力，尤其是创造性方面，有着非常重要的作用。优秀的教学方法，对学生思维的启迪、智力的开发、潜能的发掘，良好思维习惯的培养，能起到一本万利的效果。教学方法的运用对教师在课程中的教学效果以及教学质量有着重要的影响。在新课程改革的大环境影响下，我们在初中道德与法治课教学过程中教法的优化和教学效率的提高方面做了如下探索：

一、完善教学宗旨，让课堂活起来

新课改对初中道德与法治课的课堂教学作出了以下四点要求：做到教学内容与生活相结合;树立正确的价值导向，运用灵活的教学方法;加强教学实践，教学内容多样化;倡导师生共同研究的学习方式。因此，教师们上课的形式也应该由最初的单一化转为多样化，旨在帮助学生建立自主阅读、自主表达、自主思考、自主整理知识的知识架构，在这个基础之上，教师要做好引导作用，指导学生如何做笔记;引导学习方法，鼓励并培养学生构建新的学习形式。由原来的填鸭式转变为教师为主导、学生为主体的新的教学形式，即便是以讲授为主要形式的教育教学，也需留给学生十分钟上下的时间来组织一些有效的学习活动，另一层面上，学习新的知识，我们要把道德与法治的学科知识作为基础，而不是将识记学科内容作为目标，要提高初中生的生活能力和思想道德与法治素质。但需要强调的是，我们没有丝毫削减传授知识的意思，正好相反，我们认为，只有用科学理论武装学生的头脑，在学生中行程先进文化的浓厚氛围，用专业的学科知识引导学生，学生们才能掌握基本的能力、养成良好的素质。

二、积极开展务实有效教学活动，让学生不做学习活动的仆人

（一）调动学习主体的主观能动性，激发起学生学习的积极性

教学工作是教与学的有机结合。其中，教是主导、学是主体;教师只有通过激发学生的学习习惯、乐趣、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意、行得到无缺失的发展，学生的学习动能、潜力才能得以充分地发挥。为此，在教学中，怎样让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性是我们每一个同志思考探索的方面。

1.“多思考”

即启发学生积极思考，“学而不思则罔”学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽;思考而不学习，则会因为疑惑而更加危险。学生通过对所学知识的分析、比较、抽象和概括，学生思维的浪花就被激起。于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，打开学生思维新的广度和深度。

2.“多说话”

即鼓励学生大胆发言，“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也”古代人讲究要积极问，对学习中的问题敢于直抒己见，讨论切磋。展开热烈的讨论既是孩子自身思维能力的测验，也是孩子观点之间的碰撞与互换。如讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。

3.“多动手”

通过鼓励学生勤写时事小论文、尝试编制小试题，编写时事小杂志、小报刊，敢于“我手写我口，直抒胸臆，指点江山，激扬文字”通过动手使学生巩固了所学知识、加深了对新知识的理解。

（二）认识教学活动的意义、特点

深刻理解教学活动的本质，教学活动的特点不再是以教师为主体，而是转变为教师起“主导”作用，教学活动是在教师组织和指引下，学生主动在计划、目标的指引下，潜心钻研的过程;教师要在学生学习活动中智慧的导师。

三、紧密联系实际，搞活课堂气氛

（一）突出道德与法治课的实践性

初中道德与法治课的课程内容，充满了时代气息，有很强的实践性。这就要求我们理论联系实际，理论走入生活。让理论回到它存在的土壤中去，学生才能正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，在课堂教学中，结合课内外知识、综合分析时事，避免孩子们空想空谈，坐而论道不如起而行之;在课堂外，要勇于带领学生迈出校园、走进社会。将自己耳闻目睹到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行研判分析讨论，真正“学以致用”。这样学生亲身体验了生活，了解了社会，可以直观地体会到道德与法治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，使道德与法治学科的德育、智育得到有机地结合。

（二）使教育活动环节充满魅力，避免给学生留下抽象、枯燥甚至让人生厌的感觉

有关理论本身是比较严密、有逻辑的，学生容易厌烦，那么就需要道德与法治课教师在教学中更要讲究授课的艺术性。

1.要使语言表达更加形象生动

教师在讲述有关理论、规律时时，讲课语言应该形象生动有魅力，也可以加上夸张的肢体语言甚至动作。

2.理论分析生活化，使理论分析更接地气

教师在讲授理论观点时，应该多使用生活中的例子举证分析，充满生活气息的语言，更易让学生接受，灵活运用。

3.教学方法更丰富

为提高课堂教育教学效率和兴趣，教师要通过多种多样的教学方法来增强教学的直观性、形象性，调动学生的视、听、思、说多种器官的并用，使他们学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的道德与法治知识。

总之，在新课程革的背景下，道德与法治课教法必须得到优化。只要我们教师积极探索教育教学规律、采用更多的教学方法，使我们的课堂更加丰富多彩，是能够发挥道德与法治课最大价值。

参考文献：

[1] 周金浪《教育学（普通高等师范公共课教材）》，上海教育出版社。

[2] 陈琦、刘儒德《当代教育心理学》，北京师范大学出版社。

（耿天龙，1977年生，男，汉族，河南南阳人，大学本科，任职于河南省南陽市镇平县安子营镇中心校，初级，研究方向：政治，道德与法制）