包浩青

摘 要：进入初中以后，语文学科的学习任务逐渐加重，对学生能力标准的要求也在逐渐提高。作文是语文学习过程中必不可少的环节，作文学习和训练对学生语言能力的增强十分关键。写作练习过程为学生提供了已有知识的训练机会，并增强学生的书面表达能力。实际上，作文是书面表达形式，作文的练习给学生提供了更多的思考空间，对学生口头表达能力以及人际沟通能力都有积极的影响。但受到学生年龄特性、兴趣等多方面因素的影响，初中作文的教学效果始终差强人意，学生写作水平的提升也极为缓慢。在此背景下，初中语文教师正在积极探讨如何创新现有作文教学模式，通过创新思维的融入实现作文教学的改进。

关键词：新课改;初中作文;教学创新

一、 引言

中国的教育工作在新课程改革要求及理念的影响下有了长足的进步，原有的应试教育形式被摒弃，应试氛围也正在被淡化，学生有了更充分的自由成长与发展空间。初中阶段的语文教学相对比较平淡，初中是培养学生文学素养与表达能力的关键时期，部分教师会在教育过程中套用已有的教学模式。而能够被套用的教学模式往往是具有良好教学效果的模式，但它并不一定适用于所有的学生。当前的初中作文依旧是部分学生学习的难点，消耗时间较多且提升缓慢。笔者认为，想要改善初中作文教学的现状，应当以创新为切入点，注重创新思维在教学与训练过程中的加入，以此推动学生书面表达能力的真正提升。

二、 当前教育环境中探究初中作文教学创新价值

进入初中后，教师对学生能力水平的要求可以说出现了质的转变，在小学阶段作文训练更多的是让学生能够正确地表达，关键在于正确。学生在写作过程中的表达方法、文章的结构等都需要进行学习和训练。调查发现，部分初中生的作文水平相对较低，课堂写作教学与训练的成果也与教学目标相去甚远。文章的构思与写作都是基于生活阅读和文学基础，在当前的社会环境下，生长在相对富裕环境中的初中生大多拥有相似的生活阅历，在面对写作训练时很难有效地表达情感。而且在网络信息环境的冲击下，学生在日常生活中虽然接触了大量的信息，但以无用信息为主，对学生思维成长、文化基础并无实际意义。再加上部分教师在写作教学时生搬成功教学模板，教学过程中指导不到位，反而对学生的思维带来了一定的限制作用。面对这样的初中作文教学，想要实现教学质量的提升，必然要以创新作为切入点。根据写作教学与训练的不同需求，在不同环节合理融入创新思维，通过多方面的创新实现学生书面表达能力的根本性增长。

三、 现阶段初中作文教育常见问题分析

（一）阅历贫乏且相似度高

高速发展的经济水平给人们带来更丰富的物質生存环境，如今的孩子大多数生长在物质条件较好的环境中。再加上互联网信息环境的影响，部分家长在忙于工作的同时用手机游戏或短视频给学生的生活带来一定的调剂。但从成长的角度来看，大多数网络游戏或短视频对学生阅历的增长都没有益处，甚至会提前形成学生不健康的三观。不仅如此，初中阶段学生自身情绪饱满，容易被触动，网络上存在一部分以冲突换取利益的形式，在一定程度上不利于学生情绪的稳定。这些负面因素表现在写作过程中，就会使学生很难通过文字表达情感，写作内容千人一面，或者在写作中呈现相对极端的观念或情绪，都会给教师的写作教学带来更多的困扰。

（二）文学基础薄弱

初中阶段学生心性好玩散漫，如果在小学阶段没有被培养出良好的自主阅读习惯，就很难适应通过阅读来成长的节奏。众所周知，写作能力的提升与文学基础有着密不可分的关系，而基础的积累是一个相对缓慢的过程，并不能在短时间内出现大幅度的增长。相对薄弱的文学基础以及具有较高相似性的生活阅历，使得大多数学生写出来的文章内容空洞缺乏真情实感，还存在为数不少的学生在写作中编故事。不仅如此，当前市面上作文素材类的工具书品种众多，时常能够在作文中看到被学生生搬硬套的作文素材，文章的写作更像是一种胡编乱凑。

（三）写作趋于模板化

调查当下初中作文的教学不难发现，出于对教学结果的验证以及教学目标的实现，对写作成绩的看重依旧是不可避免的。在这样的背景下，很多教师选择实施保守但效果明显的教学方法，即对作文类型进行划分后提供不同的作文模板。学生在写作中为了获得更高的分数，往往也懒于打破这种固有框架，以至于最终写出来的内容大同小异，写作变成了一种流水线一般的工作。实际上写一篇完整的文章对学生的构思能力、逻辑思维、表达能力等的锻炼都有着积极的意义，模板化的写作方式虽然有利于学生作文成绩的提升，但是对学生表达能力、文学素养的增长毫无价值。

四、 初中作文教学创新策略分析

（一）积极鼓励学生在写作中展现自我

虽然在当下的物质丰富的大环境下初中生的生活阅历存在很大的相似之处，但家庭教育的不同、家庭环境的不同、思维习惯、看待事情的角度等都会使学生眼中的世界不尽相同。尤其是在当下的网络信息环境中，网络为学生个性与兴趣的发展提供了充足的空间，大多数初中生已经表现出了鲜明的个性。想要创新写作教学，发挥写作教学对学生各方面能力的培养作用，应当在写作训练时鼓励学生将自己真实的想法在作文中表达出来。同时教师要注意不要约束学生写作的范围，处于网络信息时代当中，学生写作时难免会带有时代的特征。在初期应当积极鼓励学生在写作过程中融入个性化内容，以此消减学生对写作练习的抵触心理甚至逐渐培养学生的写作兴趣。在对学生作品进行点评时，可以在短时间内调整评价标准，通过正面评语的使用鼓励学生在写作中展现自我。

（二）转嫁学生对网络的兴趣

学生对写作兴致欠缺甚至十分抵触使得不少中学语文教师大感头痛，与此同时，大多数学生都会对网络的应用和网络信息的获取表现出十分高涨的兴致。在不能短时间引导学生建立良好写作兴趣时，可以尝试进行网络兴趣的转嫁。对学生而言，网络展示的世界是完全不同的，值得记录的话题、事件也相比自身更加充分。教师在开展写作教学时可以适当引进网络热门话题，尤其是部分带有争议价值的话题。这样基本上可以有效解决学生写作时无从下笔的痛苦，而且也给学生营造在写作中展现真实想法与自我个性的空间。教师在对作文内容的点评过程中不能仅以学生的表达手法为评价标准，还可以从叙事的完整性、观点表述的准确性、文字情绪张力等多方面入手，尽可能打破学生心中对写作就是枯燥无趣还大量消耗时间的固有印象。但有争议网络问题在写作训练中的引进必须要重视学生三观的合理引导，网络上存在利用争端获取收益的手段，初中生很难做到辩证地看待问题，适当的引导对学生健康三观的建立有着关键性的影响。