张健

【摘要】在小学数学教学的过程中，潜能生出现的原因就是缺乏良好的思想素养、未能全面掌握基础知识、缺少学习的自信心等.对潜能生进行转化非常重要，是全面提升小学生数学学习能力的重要举措.因此，小学数学教师在课堂教学工作中应结合学生学习和发展的需求，制定完善的教学方案，积极采用具有针对性与有效性的措施转化数学潜能生，增强潜能生的学习能力、学习效果，为后续教育工作的高效化开展提供帮助.

【关键词】小学数学;潜能生;转化策略

一、引言

近年来，在小学数学教学工作中，潜能生的转化受到广泛重视，合理转化潜能生具有非常重要的作用.因此，小学数学教师应该按照潜能生的特点与身心发展规律，制定完善的潜能生转化计划，采用有效的手段提升潜能生的数学知识理解能力、学习能力和自主研究能力，从而达成潜能生的高效转化目标.

二、小学数学潜能生的形成原因分析

通常情况下，小学数学教学期间潜能生的形成原因主要涉及以下几点：首先，学生缺乏良好的思想素养，未能明确自身未来的学习目标，没有较好的学习习惯，经常会出现惰性思想，甚至会有厌学的情绪，长此以往会导致小学生数学知识学习兴趣丧失.其次，学生未能全面掌握数学基础知识，对数学概念内容、公式内容都不能准确理解，在解题的过程中未能理清各种概念和公式之间的关系.学生由于没有全面掌握各类基础知识，在数学学习期间会发生运算速度减慢、运算准确性降低的现象，缺乏灵活的学习、解题方法，新知识点与旧知识点之间缺乏联系.部分学生虽然有积极学习的态度，但是缺乏良好的基础知识和技能，不能系统学习有关的知识进而丧失学习的自信心.最后，学生在学习数学知识期间经常会有缺乏自信心的现象，尤其是潜能生，数学学习的畏难情绪非常严重，在遇到难题的时候不能全面理解、分析与解决，会怀疑自己的学习能力，出现学习不自信的现象.

三、小学数学潜能生转化的重要意义

在社会快速发展的过程中，社会对小学生数学知识的学习更加重视，而潜能生的数学知识学习效果较低，不利于小学数学教学工作的高效開展.在此期间转化小学数学潜能生非常重要，只有合理开展潜能生的转化工作，才能确保整体的数学教学质量和效果.具体的重要意义为：

（一）有助于提升潜能生的学习能力

通常情况下潜能生在学习小学数学知识的过程中，学习能力较低，缺乏自信心，不利于小学生数学知识、课程知识的良好学习和掌握.而小学数学教师为了重点转化潜能生，可以在课堂教学中挖掘他们的潜能，弥补其在学习中的缺陷，使其养成较好的数学知识学习习惯，促使其身心健康成长，从而不断提升潜能生的学习能力、学习水平.

（二）能够改善数学教学质量

教师在小学数学课堂教学中，重点转化潜能生，可以提高教学质量，使学生形成良好的学习习惯、学习观念、学习能力等，提升学生学习的自信心，增强学生在小学数学课程方面的理解能力、自主研究能力和探究能力，通过有效的手段提升整体数学课程教学水平.

四、小学数学潜能生转化的措施

（一）以关爱法转化潜能生

作为小学数学课堂的教师，在日常教学中具备爱心属于必备条件，以爱为基础开展教学工作，可以给予学生一定的宽容和耐心.尤其是一些缺乏良好学习习惯、基础能力较低、性格内向的潜能生，教师若能给予其一定的关爱、尊重，便可潜移默化地影响潜能生，使其提升学习的自信心，感受到教师的关爱，增加数学知识学习的积极性.小学数学教师在课堂教学工作中，应转变以往的批评教育方式，与潜能生多沟通交流，以人性化的方式指导学生，寻找潜能生在学习数学知识方面的闪光点，给予一定的激励和鼓励，在平等交流、详细探讨的情况下，增强学生的自信心，使学生不再畏惧学习数学知识，起到良好的潜能生转化作用.从当前的小学数学课堂教学情况来讲，潜能生在学习期间经常会出现惧怕教师的现象，在课堂中配合度较低.对此，教师要采用幽默、趣味的方式教学，吸引潜能生的注意力，改善潜能生的学习现状，提升其学习的积极性，营造宽松、有趣的良好学习氛围，增强学生学习数学知识的效果.

例如，教师带领学生学习苏教版小学数学“长方形和正方形的面积”一课时，应该给潜能生一定的关心和爱护，提升他们参与学习的自信心.教师可以先引导学生认识正方形的边长、长方形的长与宽，鼓励潜能生：“你的学习能力其实很强，在认识长方形的长和宽之后，应该知道怎么计算面积！”之后要求其自主学习长方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽，然后提出问题：“长方形的长是5 cm，宽是2 cm，面积是多少呢？”潜能生在掌握计算公式后就可以快速计算出结果，此时教师就要给予其鼓励：“你计算得非常准确，太棒了！”“你的学习能力很好！”这样在教师的关爱下，潜能生学习数学知识的兴趣得到提升，关爱性教学理念和教学手段的作用也充分发挥出来.

（二）以趣味性转化潜能生

兴趣是最好的老师，小学数学潜能生在学习中如果产生浓厚的兴趣，就会更愿意参与数学学习活动，更加自主地学习数学知识.因此，小学数学教师在转化潜能生期间，应该注重培养其学习兴趣，营造有趣、活跃的环境，引导潜能生形成健康向上的学习态度，集中注意力，增强数学学习的思维能力和记忆能力，使潜能生愿意、喜欢、积极、自主学习课程知识，以此作为转化潜能生的良好举措.教师在课堂中设置具有趣味性的教学模式时，应该结合小学数学课程内容、要点等，为学生创建较为真实的问题情境，在情境中以趣味性的内容调动潜能生学习小学数学知识的积极性，培养其自主探究、自主学习、自主分析的良好习惯，确保小学数学教学工作的高效开展.

例如，教师带领学生学习苏教版小学数学“长方体和正方体”一课时，为了转化潜能生应该采用趣味性的教学方式，先为学生提供长方形和正方形的卡片，要求学生复习长方形与正方形面积的计算公式，在复习之后要求学生将图片拼接在一起制成长方体，自主研究如何才能计算长方体的表面积，然后将观点阐述出来.在此之后，教师为学生提出长方体表面积的计算公式：（长×宽+宽×高+长×高）×2，在提出公式后为学生创设情境“我们使用的文具盒是长方体，长是a、宽是b、高是c，那么它的表面积计算公式是什么呢？”学生会回答：“（a×b+a×c+b×c）×2”，教师再提出问题：“用格尺量一量文具盒的长、宽、高，然后用公式计算，你的文具盒表面积是多少呢？”提出问题要求学生计算，将学生分成几个小组，潜能生为一个小组，在小组研究计算后，给予潜能生小组一定的鼓励，如小红花、小五星等，这样潜能生在小组合作中能够提升学习积极性，在教师的激励下增强对数学知识的学习兴趣.这样的趣味课堂能够起到转化潜能生的良好作用.