姚中应

[摘   要]初中汉语知识教学经历了几次大的变革。现代信息技术在教学中的广泛应用，为初中汉语知识教学走出困境带来机遇。基于初中汉语知识教学存在的问题，文章提出在初中汉语知识教学中应用微课的主张，阐述运用微课落实随文学习汉语知识的三条途径。

[关键词]初中汉语知识;微课;随文学习;策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）19-0010-03

一、初中汉语知识教学的前世今生

20世纪50年代，人们从语文学科知识中分离出汉语知识进行单独教学，初中阶段使用的教材是张志公主编的初级中学课本《汉语》。20世纪60年代开始，汉语知识学习和文本阅读合二为一，在统合编写的语文课本里，汉语知识的地位略有下降。当前，在某些语文教材中，汉语知识集中出现在附录的汉语知识复习表格里。在初中阶段，一些教师只会在初三最后一学期的中考总复习中，给学生系统讲解汉语知识。可以说，汉语知识教学在一些地区被忽略。

二、问题与机遇

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段（7—9年级）“阅读”部分指出：随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

当前，一些语文教师对课标的认识、理解、落实并不尽如人意。汉语知识教学仍未得到足够的重视。

2016年由教育部审定的初中语文教科书将汉语知识以知识卡片的形式，分散插在课文后面。但是这样安排很容易使这部分内容被师生遗忘。

笔者在教学实践中发现一些学生对汉语知识（语法、修辞等）非常陌生，有的学生的作文语句不通顺，错字连连。由此，笔者深切意识到加强汉语知识教学是一件迫在眉睫的大事。

近年来，微课等的应用，为解决初中汉语知识教学中存在的问题提供机遇，为落实语文课程标准提出的“随文学习汉语知识”这一要求带来契机。

三、应用微课落实随文学习汉语知识的途径分析

1.课前通过微课展示汉语知识

教师可在课前通过微课，适时将文本中的汉语知识点展示出来，并引导学生进行梳理。图1为《从百草园到三味书屋》相关微课的截图。

（1）分析、体会短语的表达效果（如表1）。

（2）分析关联词的妙用。

①不必说……也不必说……

通过运用这一组关联词为读者绘制了一幅赏心悦目的图画，让读者耳边仿佛奏响旋律优美、节奏轻快的田园歌曲。

②单是……就……

通过运用这一组关联词使描写具有以小见大的效果，把笔墨重点集中到“短短的泥墙根一带”。

（3）巧用修辞增添语言美。

“油蛉低唱”“蟋蟀弹琴”将动物人格化，更好地展现了百草园的神秘和迷人。百草园在作者笔下成为孩子们心驰神往的地方。

“……覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜……”巧用比喻，读到这一句，人们不禁对百草园中的覆盆子的味道产生好奇心。

2.课中借助微课解析汉语知识

教师可将值得探究的、包含汉语知识点的精美语段挑选出来，并制作相关的微课，以引导學生随文研习汉语知识。

（1）在初读文本的过程中了解汉语知识。

阅读文本的第一步，通常是进行文本整体感知，学生除了要了解文本的脉络外，还要了解文中表达巧妙的语句、语段。教师可抽出重点句段，制作微课，以更好地分析讲解。图2为《白杨礼赞》相关微课的截图。

在微课中配上这样的分析解说：“该语段运用对比、排比、反问等修辞手法，突出强调白杨树内在的气质和精神，并采用象征手法，由树及人，由赞美白杨树过渡到赞扬英勇不屈的北方抗日军民。”这样处理有利于真正落实随文学习汉语知识，帮助学生理解文意。

（2）在细读文本的过程中学习汉语知识。

细读文本时不但要探究文意，还要欣赏语言表达的精妙。教师可以提取文章中的典型字词、精美语句等，制作微课，尽量做到图文并茂，让学生从句式、修辞等角度展开鉴赏感知，以激发学生的语言欣赏兴趣，培养学生的语言欣赏能力。图3为《春》相关微课的截图。

语段中的画线句子，分别运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。在微课中教师要把这些修辞手法的表达效果讲解清楚，再配上春花烂漫、春风和煦的图片，让学生更直观地感受到运用修辞手法的妙处。这样处理，学生既能欣赏美景，又能了解掌握相关的修辞手法，进而明晰如何才能让文章锦上添花。

教师还可以抽取语段中典型的语法知识，制作微课，以进行必要的讲解。如教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，随文引导学生分析导语“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江”的句子成分。

将与句子成分相关的汉语知识编成口诀，制作微课指导学生进行专项学习。图4为微课视频截图。

3.课后通过微课解析疑惑

在语文教学中，读写训练无疑是重要的。读写结合为汉语知识教学提供良机，教师需要巧妙引导，在读写实践中有效传授词法、句法、章法。语言交流、口头作文、即兴演讲、课堂辩论等，都是丰富、巩固汉语知识的重要途径。如何让学生在实际运用过程中掌握汉语知识，是语文教师需要考虑的问题。

在教学《荷叶·母亲》后，制作微课，引导学生精读、仿写课文最后一段。图5为相关微课的截图。

教师应让学生在阅读中感知、在鉴赏中体验、在表达中应用，让学生通过学习汉语知识理解文意、鉴赏美文。这是提升语文教学效率的必然选择。

四、应用微课教学汉语知识的优势

1.降低汉语知识学习难度

孤立地教学汉语知识，枯燥、单调。微课中的生动例子、解说及任务要求， 能够降低学生学习汉语知识的难度，增强学生的学习信心，提高学生的学习兴趣。同时，还能够促使学生将学到的汉语知识自觉主动地运用到文本解读实践中。

2.增强汉语知识教学的趣味性

教师所制作的汉语知识微课一般都是图文并茂、生动直观、妙趣横生的。这样的微课能充分调动学生学习汉语知识的积极性，激发他们的创造性。

3.加深对课文的理解

一些学生对文本的理解仅停留在肤浅的层面上。如果教师能用微课把修辞手法等的表达效果揭示出来，就能很容易地将文本解读引向深入。

4.提高语文教学效率

初中阶段的语文教学任务重，但是分配给语文教学的时间有限。如果单独抽出时间来给学生讲解汉语知识，可能会使本来就有限的语文教学时间变得更加紧凑。应用微课开展随文趣味教学，可以有效提高语文教学效率。

综上所述，应用微课落实新课标要求的随文学习汉语知识，有力地促进了现代信息技术与学科教学的深度融合。教师可以随时捕捉课文中的汉语知识点制作成微课推送给学生，让学生能够在课前、课中和课后自由学习汉语知识，从而做到一课一个目标，一课一个教学点，并有效减轻学生的学业负担。

应用微课教学汉语知识，是改变初中汉语知识教学现状，提高学生汉语知识学习效率的重要途径。

教师在应用微课教学汉语知识时必须注意：

（1）依照《义务教育语文课程标准》要求，确定汉语知识教学总目标，不能私自提高要求、标准。

（2）按照语文教科书的编写意图，整合汉语知识教学内容。不能随意增加内容，加重学生的课业负担。

（3）设计、制作汉语知识微课，要做到教学目标简单明确，一个微课对应一个教学目标。微课的教学目标不能模糊不清。

（4）汉語知识微课的教学内容要简明扼要，一个微课对应一个教学点，教学内容不能面面俱到或零零散散。

（5）为了及时评测学习成效，每个微课中都应该包含相应的进阶练习。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑    农越华）