罗仁华

学校是教书育人的场所，学校工作要围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题展开。南昌市红谷滩区腾龙学校（南师附小教育集团腾龙校区）自创办以来，秉承“求真知、辨真理、悟真情、说真话、做真人”的办学理念，打造以“做真实的教育”为核心的校园文化，切实保障和实现学校办学水平的迅速提升。学校积极从校园文化、办学特色和课堂教学等方面进行创新实践，具体诠释“真”教育的真谛。

以“真”培根 以“文”化人

校园文化具有强大的育人功能，是引导人、鼓舞人、激励人的一种内在动力，是学校实现全面、协调、可持续发展的源泉。腾龙学校倾力营造“真”文化，以“真”文化为魂培根育人，践行“崇真尚美”理念，为的是带领学生走向真实的教育世界，为学生创建真正有益身心成长的空間。

“真”有三个层面的涵义：在认识论层面，“真”指真知、真理，是主观对客观的正确反映;在价值论层面，“真”指诚实的德行，“真”教育也是善的教育，这是教育的理想境界;在现实生活层面，“真”指真体验，是探究客观事物过程中产生的真实感悟。此外，“真”还包含真诚的情感即真情，这种真情来自于人与人之间真诚的交往以及对人性美的感悟。总而言之，“真”是真、善、美的和谐统一，“真”教育代表了一种对理想育人境界的追求。

学校确立以“真”为核心的文化建设思路，以“真”引领教育的全过程，让“真”成为一切工作的起点，最终结出教育的“真”果。学校“崇真尚美”的理念来源于陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，既强调在学习上求“真”，又强调做一个心灵美的“真”人。

“真”教育也是学校加强德育，引导学生自觉践行社会主义核心价值观的现实需要。学校大力倡导学生践行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范和行为准则，开展形式多样、内容丰富的实践活动，让学生在体验中认知，在认知中升华体验，获取真知。

挖掘育人本真 活化育人生态

学校将课程建设作为有效提升学校质量的基础工程，办适合学生可持续发展的“真”教育。

目前，学校在“真”文化的引领下，重点开展了“五个一”活动：每位学生读一本好书、写一篇好文章、练一笔好字、做一件好事、发展一项兴趣特长，通过开设语言类课程，使学生学习兴趣得到激发、语言表达能力得到增强、写作能力得到提升;通过开设书法课程，挖掘中华优秀传统文化的育人功能，倡导“写正字，做真人”的理念;通过开设特色课程，发挥学生个性特长，增强学生自信心。同时，引导学生坚持每天做一件好事，树立以做好事为乐的意识，在孩子们的心中播下向善、向美的种子。

学校通过开设上述综合性课程，让学生兴趣生根，兴味飞扬。目前，学校已有包括艺术、体育、人文、科技在内的四大类十多个兴趣班，这些兴趣班成为学生自主合作探究的开放式园地，对发展学生学科核心素养起到了重要的作用。

聚集群体智慧 建设真实课堂

打造校园文化，彰显办学特色，归根到底要回到课堂，而真实的课堂又是“真”教育的核心。学校上下达成共识：要想打造真实的课堂，要使每个学生在课堂上发生真实的学习过程，教师精心备课是前提、集体备课是关键。为此，学校从学科组到每位教师，自上而下落实真备课，做到“七备”：备全局、备课标、备材料、备学情、备课型、备过程、备反思。

课堂要真实高效，教师要有激情，上出学科“味道”;学生要专注，有深度的学习过程才能真实发生。学校要求，教师要牢牢把握“六个一”的真课堂原则，初中课堂“六个一”：每节课都要有一个带任务的真实情境，至少有一次小组交流活动，至少有一个6～8分钟真实思考的过程，至少有一次全面的课堂巡查过程，至少有一次给学生质疑的机会，至少有一次给孩子当老师的机会;小学课堂“六个一”：每节课都要有一个带任务的真实情境，至少有一次举手展示的机会，至少有一个6～8分钟给学生思考和练习的过程，至少有一次全面的课堂巡查过程，至少有一次给学生质疑的机会，至少有一次给孩子当老师的机会。

陶行知先生说：“教育的目的，在于解决问题。不能解决问题的教育，不是真教育。”制定真目标，直面真生活，表达真感情，使师生在自然、真实的校园生活状态中获得真实的生命感悟和成长过程，从而形成核心素养，这是教育回归“本真”的一种追求。

在当前教育还未真正实现脱胎换骨之际，追求“真”教育需要一种能负重、敢挑战的勇气，但腾龙学校依然会在建设有广度、有深度、有温度的真课堂的道路上一直走下去，直到“真”教育的曙光照临每一个孩子，使他们茁壮成长。◆（作者系江西省南昌市红谷滩区腾龙学校校长）