舒小红

经过三年多的探索实践，南昌市东湖区教科体局以品质课程为支点，坚持聚焦“三力”，推进区域中小学（幼儿园）品质课程升级，实现了学校文化与课程的深度融合，从而促进了学生发展，提升了学校内涵。

一是高位谋划，提升区域课程规划力。为推出高质量的课程，2018年，在东湖区委区政府的大力支持下，区教科体局和上海市教育科学研究院签订协议，每年安排128万元资金，由上海市教育科学研究院以项目推动的方式，对区21所学校、3所幼儿园品质课程建设进行打包管理，强化顶层设计，围绕“培养什么样的人”，以课程的开发、运用，来整体提升全区学校办学品质。

2018年5月，东湖区出台了《南昌市东湖区教育科技体育局关于提升中小学（幼儿园）课程品质的指导意见》，其中提出了八大计划：灯塔计划，即学校文化提升项目;灿烂计划，即学校课程规划项目;北斗计划，即学校课程指南项目;引擎计划，即学校课程实施项目;支点计划，即学校课程评价项目;琢玉计划，即教师课程领导项目;魔方计划，即学科课程群建设项目;亮点计划，即特色办学课程转化项目。八大计划的实施，为东湖区深化区域课程改革、构建科学的人才培养体系和育人机制提供了重要保障。

二是反复融合，提升校长课程领导力。校长课程领导力的全面提升，是区域课程改革深入推进的关键。为此，东湖区教体局组织校长赴北京、上海等地的名校挂职锻炼半年至一年;组织所有校长赴广州、南通等地的高校参加课程改革专题学习，增加他们的理论积淀;聘请杨四耕专家团队到每一所学校调研，和校长面对面深入交流，帮助各校构建符合具体校情的学校课程规划。比如，阳明学校展现 “致良知、得秀气、秉精要”课程理念的“致良知课程”;北湖小学结合学校“五气灵创少年”的育人目标，研发了“灵创课程”;滕王阁保育院确立了“生动课程”模式……各学校课程有了文化之魂，有利于学校建设成为知识和精神的高地。

通过各种形式的学習培训，东湖区一批校长逐渐形成现代课程思想，从重管理的“经验领导”向重学术的“课程领导”转变，推进学校发展的能力、领导课程教学的能力和引领教师成长的能力正迅速提高。

三是多元推进，提升教师课程执行力。东湖区教体局推进学科课程群建设走向深处，让一线教师真正成为课程改革的参与者、研究者和创造者。2020年初，东湖区《学科课程群指导意见》《项目学习指导意见》正式发布;2020年底，开始推行“琢玉计划——教师课程执行力提升项目”，在全区遴选了56名肯干、能干、有研究精神的教师作为“种子”，和课程专家团队开展面对面研修活动，在领悟践行中提升专业发展，成为课程规划的建构者、课程问题的解决者、课程品质的提升者。

三年多来，南昌市东湖区品质课程建设的探索，打造了各校（园）极具个性的校园文化新生态，催生了品质课程建设的东湖经验，《学校文化与课程变革》东湖区课改经验系列丛书也将正式出版。

浩渺行无极，扬帆但信风。南昌市东湖区教育人始终站在品质课程建设最前沿，全情投入课程改革，让每一位师生拥有一片芬芳。◆（作者系江西省南昌市东湖区教科体局党委书记、局长）