【摘  要】苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”课外阅读是小学生发展个性、熏陶情操、提高语文素养的有效途径，教师要通过多种方法引导低年级学生养成良好的阅读习惯。

【关键词】激发兴趣;营造氛围;指导读法;亲子阅读

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0185-02

【Abstract】 Suhomlinski said： "The way to make students smarter is not to make up lessons， not to increase the amount of homework， but to read， read， and re-read." Extracurricular reading is for pupils to develop their personality， cultivate their sentiments， and improve their Chinese literacy. Teachers should use a variety of methods to guide lower grade students to develop good reading habits.

【Keywords】Stimulate interest; Create atmosphere; Guide reading; Parent-child reading

著名特级教师于永正先生告诫语文教师：“一定要引导学生多读课外书，养成读书读报的习惯。少年时代的大量阅读就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享受它的‘利息。大量的阅读会使语言不断丰富，在不知不觉中掌握文字的搭配组合、情感的表达，感受到文字的魅力和生命力。”由此可见课外阅读已成为延伸和扩展语文课堂教学、积淀学生语文素养的有效途径。而低年级学生如果缺乏及时、科学、有效的引导，他们一般不会主动阅读。如何让他们爱上阅读，真正做到好读书、读好书，感到读书好呢？下面就粗浅地谈谈笔者的几点尝试。

一、打赢课堂主阵地，激发学生的阅读兴趣

（一）用心浸润，激发学生的阅读欲望

首先要抓住学生的好奇心。例如，笔者向刚入学的一年级学生推荐金波的《花瓣儿鱼》一书时，先用童真童趣的语言娓娓动听地讲述故事的开头，学生顿时好奇极了。笔者便借机神秘地呈现出这本书，又绘声绘色地讲了其中一个故事，学生完全被深深地吸引了。笔者又趁热打铁：“那就赶紧跟爸爸妈妈一起看看这本《花瓣儿鱼》吧！”這时学生早已热情高涨、急不可耐了。就是这么几句充满诱惑力的话语便充分调动了他们的阅读积极性。其次，选择读物要遵循学生的年龄特点、阅读心理和阅读兴趣，如：《爷爷一定有办法》《花瓣儿鱼》《猜猜我有多爱你》《小猪唏哩呼噜》等，这些书籍的内容贴近学生的生活实际，故事情节引人入胜，自然会激起学生的阅读兴趣。

（二）细心交流，传授学生阅读方法

低年级课外读物大都是图文结合，教师可以巧妙地从封面或插图切入，如指导他们看封面和书名猜猜书中会写些什么，再带着猜想去读书。也可先由教师声情并茂地范读，学生看着惟妙惟肖的插图想象，再让学生根据画面绘声绘色地讲一讲。这样把读、说、听的训练紧密结合起来，既活跃了阅读课的气氛，又增强了学生的阅读素养。低年级学生的注意力不稳定，但是爱模仿、爱表演，笔者就努力教会学生放声诵读或边读边演。通过朗读把文本语言转化为内在的语言，然后再通过外在的语言表达出来。

（三）精心打造，营造阅读氛围

首先，班级里要彰显浓郁的读书气息，如：张贴倡导读书的宣传语、画等。其次，在班级开辟“图书角”，发动学生定期带书作为图书来源，并号召他们积极借阅。为了调动学生的积极性，笔者安排学生轮流担任图书管理员，负责图书的管理、借还工作。读书漂流活动也是不错的选择。每学期一开学，笔者就从学校图书室借出几十本好书，分发给班上的学生以接力的形式传阅，这种你追我赶的阅读，使学生的积极性更强，效率更高。

（四）倾心实践，调动学生的阅读兴致

1.交流分享，体验乐趣。为了让学生养成“不可一日不读书”和“不动笔墨不读书”的良好习惯，笔者创建了亲子阅读群，要求家长每天坚持在群里阅读打卡和上传阅读笔记。（低年级学生做读书笔记要少写，可以以画代写，如：把书中最吸引你的地方画下来。也可以以说代写，如：今天认识了哪几个生字、记住了哪几个好听的词语、我最喜欢哪句话、读了这句话我想到了什么等。）学生在快乐的画一画、聊一聊中轻松完成了读书笔记。这样的学习形式既能满足低年级学生的愿望，又能培养他们的识字能力、语言表达能力、想象能力。还能增强词句积累，真正达到了阅读的终极目标。为了鼓励学生多读书，笔者在班级定期开展“读书交流会”活动，让学生就近期读过的书籍以晒晒读书单、美文朗诵、分享读书心得等形式进行交流分享。交流了，才会更深刻，展示了，才会更深入。

2.奇思妙想，创造情趣。低年级学生的读物虽然很浅显，但也要细读慢品，挖掘文字的内涵，才能提升其阅读价值。笔者根据低龄学生爱模仿、爱表演的特点发挥奇思妙想，创造阅读情趣，通过仿说、续编、表演等创新活动，让学生觉得读课外书不再是枯燥乏味的。有时候教师融入学生的创造性阅读中也会收到神奇的效果。如：《伊索寓言》中有一个寓意深刻的小故事叫《小鹿与他的父亲》，笔者启发学生先续编这个故事：“小鹿还会怎么说服爸爸？公鹿听了会怎么说？会怎么做？”再和学生合作表演。在创编过程中，学生表达的能力增强了，潜移默化中体会到了遇到困难要有敢于挑战、进取的信心，可谓一举多得。

（五）留心关注，激励阅读情感

为了激发学生的读书热情，笔者为学生建立了课外阅读评价体系，为每个学生都制定一份“读书成长册”，成长册上设立阅读记录卡、读书笔记评比栏、参加读书实践活动及获奖情况等。平时根据反馈及时记录、积分、兑换小奖品。学期末再根据综合得分评出“阅读之星”“读书小达人”等光荣称号。这样的定期交流評比，既激发了学生的读书热情，又使他们在阅读中收获了获得感、幸福感。

二、发挥家庭的强大力量，培养学生良好的阅读习惯

（一）大美父母，饱读诗书

低年级学生在家庭中最容易受到家人潜移默化的影响。如父母喜爱阅读，暇时一卷在手，孩子便在耳濡目染中喜爱上了读书。如果家长只是一味地要求孩子看书，自己却抱着手机刷抖音、追剧、玩游戏，孩子就会产生抵触心理。所以笔者告诉家长：想让孩子爱上阅读，自己就要做好表率，学会和孩子分享读书的乐趣，成为孩子眼里最美的父母。

（二）最美时光，亲子阅读

低年级学生还没有完全具备独自读书的能力，笔者要求家长引领孩子进入书的世界中，与孩子一起积累语言，谈论阅读的感受，体验读书的快乐。笔者常常与家长共勉著名诗人史斯克兰·吉利兰的一句话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”告诉他们陪伴是父母给孩子最好的礼物，而亲子阅读就是这份礼物中的珍贵极品，是孩子成长路上的最美时光。

（三）美不胜哉，日日阅读

古人说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”笔者要求家长和孩子制订每天的阅读计划，做到一到读书时间就像打响了上课铃似的和孩子一起美美地徜徉在书海里。一定要坚持，坚持久了，就成了一种好习惯。

三、利用丰富的社会资源，拓宽阅读天地

现在，从农村到城市都有不同规模的书店、阅览室、图书馆，笔者让学生节假日跟家长一起到这些读书场所浸润书香，陶冶情操。还鼓励学生开展“图书跳蚤市场”活动，向同伴推荐、互换读过的好书。笔者抓住契机把课外阅读与社会文化、实践相结合，比如，节日到了，推荐学生去读关于节日的小文章，了解节日的由来、习俗等。学生出去旅游，笔者就要求他们结合所去之处，提前阅读相关人文、风景的文章，既能增强阅读兴趣，又能激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。笔者还大力向学生推荐网络资源——“喜马拉雅童书听读”“喜马拉雅声音小主播”等，学生在朗读、录制音频的过程中，享受到了阅读的快乐，锻炼了语言表达能力，提升了朗诵水平，增强了自信心。

总之，让低年级学生提高阅读兴趣，与书为友，与读相伴，体验阅读的乐趣，需要教师和家长有目的、有计划、循序渐进、持之以恒地培养。

参考文献：

[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

作者简介：季小静（1977.10-），女，汉族，安徽芜湖人，本科，小学一级教师，研究方向：小学语文阅读教学。

（责任编辑  范娱艳）