张九龙

【摘  要】初中学生的特点是好奇心强，处于青春期的他们开始对事物产生自己的想法。在数学教学过程中，教师要利用学生的这一特点培养他们主动提问的能力，通过有效的引导措施构建高效课堂，实现对学生自主学习能力的培养。为了实现这一目标，教师要在具体的教学实践活动中采取提问式教学策略，通过精心设问、及时追问等方式激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。基于此，本文对学生主动提问能力培养的必要性进行了分析，探究了在初中数学教学中要坚持的主要原则，并在这个基础上探究了教学策略。

【关键词】主动提问能力;初中数学;课堂教学;师生互动

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0008-03

【Abstract】Junior high school students are characterized by strong curiosity， and when they are in adolescence， they begin to have their own ideas about things. In the process of mathematics teaching， teachers should use this characteristic of students to cultivate their ability to actively ask questions， construct efficient classrooms through effective guidance measures， and realize the cultivation of students' autonomous learning ability. In order to achieve this goal， teachers should adopt question-style teaching strategies in specific teaching practice activities， and stimulate students' interest in learning through careful questioning and timely follow-up， so as to improve the effect of mathematics teaching. Based on this， this article analyzes the necessity of cultivating students' proactive questioning ability， explores the main principles to be adhered to in junior high school mathematics teaching， and explores teaching strategies on this basis.

【Keywords】Active questioning ability; Junior middle school mathematics; Classroom teaching; Teacher-student interaction

在初中數学课堂中，主动提问能力指的是学生向教师主动提出问题的能力。对于初中学生来说，如果在数学知识学习的过程中能够具有主动提问的能力、能够针对自身在学习过程中存在的疑问与教师进行互动，说明该学生正在由被动学习转变为主动学习，这是学生形成自主性学习思维的重要表现。学生通过自主思考的过程可以更加深刻地理解知识，并在这个过程中提高自主学习的能力。因此，在课堂教学过程中，教师积极引导学生主动提问、实现高效的师生互动是十分有必要的。

一、在初中数学课堂中培养学生主动提问能力的必要性

（一）可以提高学生对数学知识的掌握和运用能力

在数学课堂中，学生提出的数学问题不仅可以展示出他们对知识的掌握程度，还可以暴露出他们学习的难点所在。这有利于教师更好地把握教学重点，帮助学生更好地弥补知识学习过程中的短板。与此同时，学生在主动提问之前通常是对数学知识进行了深入的思考，在解决问题的过程中，学生可以提高自身对知识的掌握和运用能力。这些问题当中有很多是涉及数学应用层面的，这些问题的解决可以帮助学生更好地运用数学知识解决现实问题。

（二）可以加强师生之间的互动，增强学生的学习兴趣

在传统教师授课、学生听讲的教学过程中，学生对数学学习的兴趣通常并不高，学生被动地接受教师对知识的理解，缺乏自我思考和自我表达的过程。在这样的背景下，学生的课堂参与度并不高，课下通常是一派死寂沉沉的景象，学习氛围不浓厚，这很容易使学生感到数学学习索然无味，不愿意在课堂上进行思考，而是直接接受教师所传授的内容。而培养学生主动提问能力可以改变这一现象，它主张学生能够在接受知识的同时主动思考，找到自己困惑和质疑的点，然后通过与教师互动的方式将这些问题表达出来，积极参与到课堂活动当中，这不仅可以提高学生在课堂当中的注意力，还可以使他们在与教师交流的过程中发现自己在学习过程中存在的不足，促进师生之间的相互了解，从而更好地完善学生的数学知识体系。

（三）有利于学生自主学习能力和综合素质的提高

当今社会是一个知识爆炸型的社会，人们每天都会接收到大量的信息。这是由于互联网技术的发展实现了信息的快速更新，同时使这些知识以更快的速度进行传播与共享。面对这样的情况，学生需要对信息进行筛选，能够快速从中找到自己需要的内容。与此同时，学生仅仅依靠在课堂中学习的知识很难满足社会的需求，培养学生的自主学习能力是十分有必要的。这可以帮助学生能够对数学知识进行主动思考，同时通过对知识的灵活运用来解决数学问题，培养学生主动提问能力就是实现这一目标的重要方式。学生在准备数学问题的时候，会先对问题进行自主筛选，并通过语言编辑过程向教师提问。

在高素质人才培养的过程中，丰厚的知识储备是必不可少的，良好的语言表达能力也是不可或缺的。最后，在问题提出的过程中，学生的批判和反思意识也可以得到培养，这对他们今后的知识创新具有重要意义。

二、学生主动提问能力培养视角下的初中数学教学原则

（一）尊重学生主体性的原则

真正的学习过程是主动的，是学生主动参与学习过程和主动获取知识的过程。因此，在学生主动提问能力培养的过程中，教师要充分尊重学生的主体性，通过一定的措施提高学生的参与感，使他们能够在学习的过程中主动提问。在这个过程中，教师所做的并不是直接将问题的答案或者解决方式告诉学生，而是要引导学生主动寻求解决的方法。研究表明，学生在主动提问的过程中，可以实现对信息的重新加工，这可以促进他们对知识的深入理解和灵活运用。与教师的提问相比，学生的自我提问具有更加显著的效果。因此，教师在教学的时候，要尊重学生的主体性，将课堂交还给学生，使学生在积极主动的状态下对知识进行探索和创造。

（二）情境性原则

主动提问能力的培养需要在特定的教学问题中和教学情境下进行，在这个过程中通过师生合作、生生合作等方式才能完成学生对数学知识意义的建构。这要求教师在课堂教学的过程中要以特定的问题为出发点进行教学情境的创设，以此引导学生积极思考、主动提问。在这个过程中，教师所创设的情境需要与学生的认知发展水平保持一致，尽量选择与学生生活环境密切相关的元素，这样才能更好地激发学生的好奇心和求知欲，使他们在形成认知冲突的基础上自然而然地实现对问题的思考。

（三）教学相长原则

教学活动是教师和学生共同完成的，在这个过程中二者相互联系、彼此促进。在学生主动提问能力培养的过程中，教师也要坚持教学相长的原则，实现与学生的双边协作。学生要提出高质量的问题，就要先实现对知识的灵活掌握，同时也要做到对已学知识的灵活运用。而教师要做的是在学生提出问题之后及时进行反馈，除了帮助学生解答问题之外，还要做好对教学思路和教学策略的调整。在课堂当中，很多学生提出的问题都在教师的意料之外，这就需要教师不断学习、不断丰富自己的认识。

（四）激励性原则

对学生主动提问能力的培养是一个长期的过程，并不是一朝一夕就能完成的。在这个过程中，教师要对学生进行正面引导和积极评价，使他们能够勇敢地提出自己的问题。初期，学生所提的问题可能会比较简单和幼稚，这时候教师要对学生的勇气进行肯定，并积极帮助他们解答问题，这样可以使学生的问题意识开始萌芽。与此同时，在帮助学生解答问题的同时，教师也要对学生进行适当的激励和评价，这可以激发学生的学习动机，挖掘他们的学习潜能，帮助他们增强解决问题的信心。

三、学生主动提问能力培养视角下的初中数学教学策略

（一）精心设问——利用问题情境激发学生思考

學生主动提问能力的培养离不开教师的引导，有效的设问不仅可以激发学生对数学知识的学习兴趣，还可以提高他们思考和解决问题的积极性。与此同时，通过设问的方式，教师还可以为学生指明思考的方向，使他们的思维广度得到进一步的拓展。为了实现这一目标，教师要在课堂开始之前做好对问题的缜密思考。

（二）适时提问——促进学生辩证思维

数学知识的学习是一个动态的过程，教师需要结合教学内容和学生学习情况把握课堂提问的最佳时机。比如，教师可以在学生思维有所偏颇的时候通过提问来纠正，还可以在学生精神涣散的时候通过提问来引起他们的注意。通过适时提问，学生也能够与教师进行互动，并在这个过程中产生新的问题。

四、结语

总的来说，学生主动提问能力的培养无论是对学生自主学习的促进还是对课堂教学效果的提升都具有重要的意义。在这个过程中，教师要做到对学生主体性的尊重，坚持情境性、激励性以及教学相长的原则，帮助学生培养主动提问的意识。与此同时，教师还要通过精心设问和适时提问的方式帮助学生主动对问题进行思考，实现学生辩证思维的发散，使他们能够在课堂上主动表达自己的观点。

参考文献：

[1]胡启宙，孙庆括.初中数学教师课堂提问的方式和反馈水平实证研究——基于三位教师课堂录像的编码分析[J].数学教育学报，2018（04）.

[2]何光峰，高欣.初中数学教师教学观念与教学行为的落差分析——基于十五节初中数学课堂教学录像的分析[J].数学教育学报，2018（03）.

（责任编辑  范娱艳）