邵永清 天长市城南小学

国务院于2019 年7 月8 日发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确指出，每位学生要掌握1 至2 项运动技能。国家相关部门力推深化体教融合，体育不仅起到让小学生德智体美劳全面发展的教学意义，更是使得小学生健康成长、增强体质、促进身体协调的一剂良方。足球是一个考验综合能力的体育项目，足球锻炼对于小学生综合素质的提升是巨大的，这也是国际社会上众多国家对其非常重视的原因之一。小学生的体育教学也是自身难保，毕竟很少有体育教师“带病”上课。以此种种因素，足球特色教育在我国可以说是举步维艰[1]。校园足球这一特色体育教育是一颗闪烁的明星，优势众多，具有强大的生命力、竞争力。足球在有效提升学生身体素质的同时，还锻炼了其协同作战能力，使其可以更好的融入一个团队，增强了其随机应变的高效处理能力，使其可以更好更快的解决之后人生中遇到的艰难险阻。校园足球特色教育意义非凡，应是小学体育教学中较为优秀的教学科目。

一、研究目的

通过对小学开展校园足球特色教育的实践情况展开研究，结合该地实际情况，以及开展中遇到的难题等相关问题进行了初步研究，探讨出更有利于成功开启小学校园足球特色教学之路。

二、研究方法

（一）文献资料法

笔者大量查阅中国知网、国家社会科学文献中心、国家体育总局、学习强国等相关网站中的关于校园足球的期刊、论文、标准、国务院公告等文献资料，省地市级教体系统的相关数据库，为本文的论点做足可靠的理论支撑，并引发笔者对于小学校园开展足球特色教育的深入思考。

（二）访谈法

通过与高校相关领域专家、本地区的教体系统的相关领导、小学校园足球学校负责人、足球俱乐部相关负责人以及资深的一线足球教练员等专家的沟通请教，结合本地区小学校园足球特色教育开展的实际现状中的优点与不足、机会与问题等方面进行探讨分析，为本文的有效性做出保证。

（三）数据分析法

本文数据全部来源于权威机构以及自己实际调查，根据实际得来的准确数据，使用Excle 表格等相关软件处理数据并分析比较，有效提高了文章的信度和效度，并以此得出结论与建议。

（四）电话调查法

针对本文前期的结构、中期的相关问题以及后期的总结，笔者电话联系了相关专家或者负责人，均为本文的思路、构架以及分析等方面提供了大量帮助。

三、研究内容

（一）天长市小学开展校园足球特色教育之场地

一提到足球，不难反映出一个关键词——场地。我国人口多，场地短缺更是我国足球特色体育教学最大的拦路虎，这无疑是将我国足球教学扼杀在了摇篮之中。

以天长市为例，作为一个县级市，人口63 万，面积1774平方千米，地方经济发展快速，位居全省第五名，“经济基础”决定“上层建筑”，天长市近年来着重抓体育工作，加强体育场地的建设。据调查，全市足球场 72 个，公共足球场 4 个，学校足球场 68 个。

结合表1 分析得出，天长市的足球场地和人口的比例很低，仅0.0114%。但是通过全市与学校的对比，足以见得，政府对校园足球的建设是有增加投入的，其中小学所占的比重更大，但是力度还有待加强。如，冰岛这个国家，人口是天长市的一半，面积10 万平方公里，但是拥有179 个标准足球场，128 个小型足球场，9 个大型室内足球场。相比之下，就场地建设这方面的差距太大，我国的普及程度远远不及。

表1 天长市足球场数量

（二）天长市小学开展校园足球特色教育之数量

天长市的小学校园都配备了相应足球场，但是小学开展校园足球特色的校园数并不多。

如表2 所示，天长市小学开展校园足球特色教育的学校数量只有10 所，其中市级6 所，国家级4 所。开展的学校数量少、基础不稳固，无法往上建设开展，所以从开展数量上来看，现状并不乐观。

表2 天长市开展校园足球特色教育的学校数量

（三）天长市小学开展校园足球特色教育之足球教师队伍

天长市体育教师共计414 位，其中专职体育教师196 位（足球体育教师20 位，其中小学5 位），兼职体育教师218 位。

根据表3 分析，不难得出，天长市足球体育教师师资力量匮乏，其中小学足球体育教师数量在整个体育教师队伍中只占1%。结合表2，共计10 所小学足球特色校园却只有5 位足球体育教师，如何分配？不难得出，足球体育教师队伍严重不足。且在小学日常教学工作中，较多出现体育老师常年身体“被抱恙”十分不利于足球教育的展开。“多读书，少疯跑”亦是众多家长心中的期盼。试问：在体育教学都沦为风中残烛的时候，足球特色体育教学的命运有将何去何从呢？足球课和其他体育课都是体育课，除了运动项目危险系数的高低和必要性，足球体育教师面对各方的压力和缺乏相应的激励机制，自然也就降低了其工作积极性，不利于校园足球的开展。

表3 体育教师数量

（四）天长市小学开展校园足球特色教育之学生兴趣

小学生因身体并未完全发育，无法起到媲美成年人的各项能力。场地所需不一定十分巨大，不必有国际标准场一样的占地面积。据笔者实际观察，结合自身教学经验，小学生在成年人的场地里，无论是往返的次数，还是可以踢到球的次数，都不是极为乐观。这无疑是一盆冷水浇灭了其对足球的热情[2]。兴趣是孩子最大的法宝，我们必须重视起来。足球是一项身体对抗的运动，也是一项高风险项目，容易发生意外伤害事故，从而影响学生积极性。

（五）天长市小学开展校园足球特色教育之家长观念

足球运动充满对抗，有一定的危险性；练习中对体能要求比较高；天长市没有室内足球场地；炎热天气下的烈日暴晒、寒冬冷风吹，部分家长可能会有所舍不得孩子吃苦。

应试教育的整体氛围下，社会内卷化，学生学业压力巨大，就算孩子喜欢，部分家长也是不会同意孩子进行此项锻炼的。这些都不利于小学开展校园足球。

随着近几年的教育不断改革，家长们的观念也在逐步调整，这是一个好的趋势。

（六）天长市小学开展校园足球特色教育之校园足球管理体制

校园足球工作于2015 年全国正式上线，短短五年时间，由中央大力推行，教育部牵头，但是现行未有完善的机制去管理运营它，缺乏激励机制，简而言之，球踢得再好，与升学无关，多数只是应付一些必要的比赛。相对于它对地方或者学校的政绩、业绩以及学生考试成绩带来的影响，这份工作不够亮点。很多基层足球特色学校只有很少人数的足球队，主要是针对比赛的运动员的培养，课程对象和内容也仅针对足球校队和兴趣班为主，并没有真正普及到所有学生。且有些家长也会觉得影响了孩子的学习时间，从而影响学生的参与。

四、结论与建议

（一）兵马未动，“粮草”先行

教育部门理应拨出经费，修建合适的足球场地，或者在几家小学的中心较为合适的位置修建场地，做到资源最大化的利用的同时，也可以促进各个学校的足球交流，共同进步。并且购买一定硬件设施，特别是安全防护。如若发生危险，对其兴趣影响是小，危害其健康与安全是大。

（二）“解放”思想，确立道路

邓小平同志曾提出“足球要从娃娃抓起”的理念，行至今日，竟是如此不堪。不用说，文化教育是小学最重要的一环，但这并不是它沦为被“用去”剥夺其他教育的工具的理由。如此以往，不仅扼杀了体育教育，甚至激发出孩子对文化教育的厌恶，赔了夫人又折兵。当然，体育教学中也存在着很多问题，但“乱踢”并非不可取[3]。国际足球巨星梅西、马拉多纳、贝利等等都是从街头足球踢起的，张路指导也曾讲过：“让孩子们自由的踢小场地比赛，瞎踢瞎有理”小学正是他们的一个开始，体育教学者不必从始至终“善良”的提醒他们规规矩矩地踢球，而是以培养他们的兴趣为主要输出，锻炼他们的意识以及身体素质为“自然而然”。这样，小孩子不仅可以以兴趣为舟遨游足球的欢乐海洋，还可以激发出他们的想象力以及创造力，为世界足坛添砖加瓦。

（三）引进人才，体教融合

人才是足球特色教学的源源不断的磅礴动力。虽然不必特别规定孩子们按照“规矩”去踢，但这不代表可以摆设一位专业强度不够甚至外行的人士到这个位子上。这不仅严重影响小学足球特色体育教学的效果，事倍功半，甚至起到负面影响，误入歧途。更有可能一竿子打翻了整个小学足球特色教育的帆船。从某种程度上讲，领进门的“师傅”决定着他们之后的高度。因此，一定要设置有能力承担这个岗位的责任的教师去进行授业工作，为小学生足球特色教育事业添砖加瓦、加把力[4]。体教融合，势在必行。

（四）合理宣传，推陈出新

金子并不会自己发光，千里马仍需伯乐。只有合理的宣传，才能创造良好的氛围，才能使得足球特色教育不断推陈出新，无论是制度、人才还是学生。

通过笔者以实例的调查研究，结合科学理论，最终得出，开展小学校园足球特色教学，必须充沛其开展的经费，打下基础；树立其执行时正确思想理念，拨正道路；加快加大场地设施的投入；重视相关人才引进，激发动力；营造氛围扩大群众基数，新陈代谢；加快体教融合的步伐，夯实基础。