陈娟

摘  要：作业作为课堂教学的补充和延伸，对巩固课堂教学、检验学习效果、生成个性化经验起着重要作用。但是长期以来，无论是在教学研究中还是教学实践中，教师都将主要教育视线聚焦于课堂教学之上，而忽视了课外作业的创新性与实效性。因而，本文以“英语作业布置实效性”为研究核心，在明确作业功能、初中英语课堂作业布置现存问题的基础上，提出了作业呈现多元智能、尊重学生个体差异、突破教材局限性、实施作业分类等作业布置建议。

关键词：初中英语;作业布置;实效性

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0179-02

Research on Improving the Effectiveness of English Homework in Junior Middle School

CHEN Juan  （Qiangxing Campus ，Chengguan Middle School，Pingtan，Fujian province，China）

【Abstract】As a supplement and extension of classroom teaching，homework plays an important role in consolidating classroom teaching，testing the learning effect and generating personalized experience. However，for a long time，whether in teaching research or teaching practice，teachers have focused their attention on classroom teaching，while ignoring the innovation and effectiveness of homework. Therefore，based on the research core of "The effectiveness of English homework assignment"，this paper puts forward some Suggestions on homework assignment，such as showing multiple intelligence，respecting individual differences of students，breaking through limitations of textbooks，and implementing homework classification，on the basis of clarifying homework functions and existing problems of homework assignment in junior middle school English classes.

【Key words】Junior Middle School English;Homework assignment;Effectiveness

作業是指由教师设计与布置，学生在课堂以外时间独立完成的学习任务或实践性活动，目的是在尊重和赋予学生主体性的前提下，帮助学生巩固课堂所学知识，发展学生的学习技巧与方法，使其在完成作业任务的过程中获得解决问题的经验，进而培养他们独立思考、形成创造性思维的能力。初中英语教师在未来教学工作中应当改善作业布置形式，适当削减作业量的同时注重实践性作业的布置，促使学生自主解决实际问题，以达到预期教学效果。

1.作业的功能

（1）促使乐于探究学风的形成

新课程改革提倡教育科学化、民主化、全程化和生态化的可持续发展，因而，在新课程理念的导向下，家庭作业的设计与布置也需要趋向创新性、科学性与生态性。而学生们面对具有相对新颖，且能激发人的思考的题目，往往会形成更为旺盛的求知欲，主动投入到问题剖析和解决方法探索的过程中。学生对问题解决的主动探索，不仅可以提升学生对于作业的自主性，还有助于学生形成良好自助学习能力，锻炼解决问题的能力。如果每个学生都能对作业中问题的解决有兴趣，也会促使班级形成良好的探究学风，同学之间发表各自的意见进行互相学习，互相进步，形成良性循环。

（2）促使学生掌握语言规律、提高人文素养

英语教学的最终目标是使学生在语言学习方面有所发展，使其获得知识，获得学习技能的完善。科学实效的作业设计，一方面可以围绕语言基础知识、语法规范等进行典型问题的设置与开发，帮助学生通过参与、探究、合作，梳理语言规律，逐步掌握语言知识和技能。 通过不断对语言规律的梳理，能够提升学生对语言规律的掌握能力。通过掌握语言规律，能够帮助学生理解学习的道理，掌握学习方法，提升学习效率。另外通过不断的掌握语言规律，还能够有效提升学生的人文素养。

（3）促使教师了解学习情况，调整教学计划

作业对教学的反作用力不容忽视，教师及时收集学生的作业并进行审阅、批改，能够根据作业的反馈及时了解学生的知识掌握情况，调节教学进度计划，针对学生存在的比较严重的知识性问题，重新设计教学内容及方案。教学计划的及时调整，能够保证在有效的时间，教师进行针对性的教学，起到最好的教学效果。

2.初中英语课堂作业布置现存问题

（1）作业类型单一，以习题试卷为主

在传统作业布置模式下，教师从巩固学生语言基础、加深课堂教学内容印象的角度出发，布置的作业往往以机械性抄写单词、短语、句型，完成与课本内容相匹配的习题、试卷为主;如此，便造成学生无论在课内课外，均挣扎在枯燥语言题目中，进而逐渐失去解析试题的耐心和完成题目的成就感。该问题形成的部分原因在于教师为了减轻自身负担，而实行的一种不得已而为之的作业布置方法。不需要自己根据班级的英语学习情况，进行大量的翻阅资料进行作业布置。其实对于英语的学习来说，多写试卷并不是一件坏事，如果学生能够自主的完成，并针对不懂的地方和错题进行反思，对于提高英语成绩来说也能起到不错的效果。但是对于长期写试卷的学生来说，对于单一作业形式已经失去了兴趣，基本都是应付了事。

（2）作业尚未分层，难易程度一致

由于学习基础和理解能力方面的差异，相同年龄段的学生英语水平具有显著差异，对于教师布置的作业，有的学生能够在短时间内保质保量地顺利完成，有的学生却感觉十分吃力。但就笔者观察而言，目前大部分初中英语教师均未形成分层布置作业的习惯。

（3）作业布置的数量过多，不符合实际

有些教师在进行作业布置时，只根据自己布置作业的多少来考虑学生是否可以完成，却忽略了其他教师同样也会布置作业。这就导致了作业的布置量太多，学生根本无法在有限的时间里有效的完成作业。这样就会导致敷衍完成作业的情况发生，长此以往不仅不会提升学生的学习成绩，还会造成学生精力的丧失，影响正常的学习时间和效率。对于课堂之外的时间，学生应该是进行适当的休息，以免在学校学习失去学习的动力。但是也会有学生存在过于放松的情況，导致对去学校学习产生抵触的心理，所以适当的作业布置能够限制学生的过度放松，起到管制的效果，但要合理控制作业布置的数量。

（4）内容局限于教材，缺乏多变性与趣味性

在英语教学实践中，对作业内容的丰富和拓展显得相当滞后。目前，作业中的习题缺乏与生活实际相衔接的应用性，缺乏与实际问题或其它学科的联系和渗透，设计的情境呆板，缺乏新意。学生看不到使用英语的实际生活场景，也就不能解决实际运用中的问题，不能提高学习兴趣。作业的内容局限于教材，还会影响学生的发散思维的发展，从而影响学习成绩。

3.初中英语作业布置的策略

（1）作业呈现多元智能，动态与静态结合

由于初中生较为活泼好动，对于新鲜的形式和内容具有较强探究的欲望，因此，以多元智能理论为基础，笔者认为在作业设计与布置的过程中可采取动态与静态相结合的方式，将作者的类型分为书面型作业、表达型作业和表演型作业三类;在每日布置作业时，至少保证涉及到其中两类，既使学生静下心来悉心梳理课堂知识，完成相关语法练习或文本阅读，也可以话题或具体情境为引导激发调动学生的表达、创作欲望，在教师指定的具体方向下进行自我表达或角色扮演等，动态与静态结合，更好地挖掘和发展学生的多元智能。

例如，在学习“Having fun”一单元时，教师便可改变单调统一的读写背诵类的口头或书面作业呈现方式，采取更加多样的、合作探究型的作业呈现方式。除去要求学生以书面形式呈现利用新词汇所造句子外，亦可要求学生以小组为单位，设置诸如“销售商品”、“帮助迷路老人”等场景完成一段表演，每个人分别在情景下扮演不同角色进行动作展示与说话，需应用到“What can I do for you？”的句型。此种作业呈现方式，既可以缓解作业带给学生的压力，又可以发展学生的多元智能，培养学生良好的合作精神和知识迁移能力。

（2）尊重学生个体差异，作业难度分层

初中阶段，学生在英语学习上的差异逐渐扩大，此时，教师不应当回避这一问题，而是应当承认不同学生的优势和短板，根据测验成绩、课堂表现、作业完成质量、自我评价等四个维度，将学生分为不同层级，并设置分层作业，保证学生能够在自身能力范围之内有效巩固知识，获得自身技能的延展。英语教师在进行作业布置时应当与其他教师进行共同商议，了解其他教师的作业布置情况对自己作业布置的数量进行及时的调整。

例如，教师可针对三个层级的学生设置不同作业：一是基础类作业：词汇记忆与应用、语法知识练习、运用所学知识完成作文练笔和简单口头演讲等。二是合作类作业：设置合作任务，创造机会让学生通过沟通、合作、互助，搜集课文主题下的相关资料，并汇总为调研报告，在课堂上通过 PPT 为师生讲解。三是创造类作业：要求学生依据所学的课文内容，改编故事结局、编写对话、综合运用语言知识讲好故事等。层级较低的学生，只需完成基础类作业;中等层级的学生，需要完成基础类作业和合作类作业;最高层级的学生，需要在完成基础作业的同时继续完成创造类作业，选做合作类作业。让不同学习水平的学生都能在作业完成的过程中获得成就感和知识收获，并在他人的激励下着力提升能力层级。

（3）合理安排作业布置的数量

英语教师在进行作业布置时应当与其他教师进行共同商议，了解其他教师的作业布置情况对自己作业布置的数量进行及时的调整。同时也应当提醒其他教师，应当以所有教师布置作业的总体量作为参考量，同时还要为学生的学习留下足够的空余时间。对学生着重强调作业完成的质量，并进行严格的检查，以作业质量来确定学生的完成程度。另外作业的减少，也会减少教师检查作业的时间，把时间用于其它教学内容上。

（4）突破教材局限性，与实际生活联结

教材上呈现的一些问答题往往都是围绕课文中心所设置的，固然具有帮助学生理解吸收知识的作用，但其涉及的内容主题不免具有局限性。基于此，教师可以联系学生实际生活设计形式多样的作业。例如，在学习“Saving the earth.”这一单元时，教师便可布置相关实践性作业，要求学生独立观察社区绿化情况和可能存在的污染方式，撰写环境调查报告。也可以要求学生设计呼吁“低碳生活，拯救地球”的宣传海报、宣传稿等，选择优秀作品作为校园文化建设的一部分，或利用“国旗下讲话”时间朗读学生的宣传文章。此外，教师也可带领学生走上街头，寻找路人针对环境问题进行即兴采访，整理发言，形成书面报告或稿件。如此，既锻炼了学生的英文书面表达能力，也以新颖的活动形式让学生乐于参与，化枯燥的知识掌握为知识运用。

综上所述，在英语作业的布置上，教师首先应洞察到学生语言发展的独特性和对教学模式的敏感性，进而在把握学生学习心理的基础上完成作业设计、开发与布置。其次，作业布置不能忽视每个学生的学业自信，教师不仅要重视作业完成的速度、质量，更要重视作业的准确定、针对性，在帮助学生建构、巩固知识体系的同时，更要注重语言情景的创建和实践性任务的设计，为学生架设一条通往高级思考的桥梁，使其不仅要学会学习，更要学会思考、学会迁移。

参考文献

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