朱罗光

摘  要：英语相比于其他学科，知识点零碎分散，教师在带领学生对所学知识进行复习时，不能做到系统完整地复习。笔者认为在小学英语复习課中，可以借助思维导图这一思维模型来展开复习，将教师之前所教授的零散、学生不易理解的知识点，通过这种方式进行系统、有条理地归纳和总结，让学生在思维导图的帮助下建立一个完整的英语知识框架，知道知识点的重要程度以及难易程度。思维导图以独特的方式，让学生能够有更加精准地把握英语知识点，减轻学生的记忆负担，提高学生在英语学习方面的乐趣。将思维变得可视化，也能锻炼学生的思维逻辑，提高学生的创新能力。本文将从思维导图在小学英语复习课教学中所遇到的实际问题出发，有效地结合思维导图这一工具，讨论这种思维工具如何应用在课堂中。

关键词：思维导图;小学英语;复习课

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0169-02

Analysis of the Application of Mind Map in the English Review Class of Primary School

ZHU Luoguang  （The First Central Primary School of Yushan Town，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Compared with other subjects，English has scattered knowledge points. When teachers lead students to review the knowledge they have learned，they cannot review them systematically and completely. The author believes that in the primary school English review class，you can use the mind map as a thinking model to carry out the review，and use this method to systematically and methodically summarize and summarize the scattered and difficult knowledge points taught by the teacher before. ，Let students build a complete English knowledge framework with the help of mind maps，and know the importance and difficulty of knowledge points. In a unique way，mind maps enable students to grasp English knowledge points more accurately，reduce students' memory burden，and improve students' fun in English learning. Visualizing thinking can also exercise students' thinking logic and improve students' innovative ability. This article will start from the practical problems encountered by mind mapping in the teaching of primary school English review，and effectively combine the tool of mind mapping to discuss how this thinking tool can be used in the classroom.

【Keywords】Mind map;Primary school English;Review class

英语的知识点相对松散的特点是由英语学科本身的特点所决定的，繁琐凌乱的知识点使得学生在学习时需要花费巨大的精力来进行记忆。按照一定的逻辑规律对知识进行整理，借助不同颜色和字体让思维导图生动清晰。由于思维导图是大脑中抽象知识体系的具体化，将我们的思维可视化的一种工具，通过这种方式，可以将大脑中零碎的知识点串联起来，构成自己的知识体系，从而更加高效的进行英语复习。

1.思维导图的概念以及在英语复习课中的作用

（1）思维导图的概念

“思维导图是一种将我们头脑中的抽象思维变成可视化图像的一种思维工具，是将信息进行合理分层和分类，按照由中心主题向四周延展分支的结构方式进行。” 在进行思维导图绘制时，需要左右大脑的共同参与，以发散性思维将头脑中的信息整合成逻辑清晰的框架，从而能够做到对于全部信息的有效把握。

对于思维导图而言，有多种不同的类型：一是头脑风暴图。这种类型的思维导图主要是以英语复习的知识点为基础，引导学生展开相关的联想，充分利用自己的想象力，将与中心词有联系的知识点找出，比如，单词、短语等，从而帮助学生掌握其它知识点，并进行有效的归纳与分析。二是语法分析图。这种类型的思维导图主要是将复习课中的某一语法作为主要的讲解点，教师需要讲解语法知识和相关用法，并且引出更多的语法分析方法，帮助学生不断掌握语法规则，让较为复杂的语法知识变得更为清晰、简单。三是内容分解图。此类型思维导图主要是围绕特定的知识点和相关主题，将复习课分为不同的知识模块，每一个模块有对应的重点、难点知识，从而帮助学生复习不同类型的知识点，进一步巩固所学的知识。教师也可以围绕语法项目等内容，与学生进行互动分析，帮助学生熟练掌握学到的知识点。内容分解图的应用，可以帮助学生掌握整体知识脉络，也能对各个单元的重点知识进行有效学习，不断提高学生的积极性。四是分层结构图。这种类型思维导图的层次架构十分清晰，且各个层次之间的关系十分明显。教师应用分层结构图开展教学，可以帮助学生一目了然掌握重难点，并且利用思维导图中列出的关键词进行有效互动，帮助学生进行良好的复习。分层结构图可以层层推进复习课的进程，并且不断引导学生对于知识点进行层层深入分析，从而提高学生的全面能力。英语教师可以在复习课当中，结合实际情况和教学重点，选择对应的思维导图，从而确保英语复习课的针对性。

（2）思维导图符合小学生的心理发展年龄

一些传统的思维工具由于步骤繁琐或者难以理解，不适合小学生使用。思维导图相比較而言更加简单通俗，易于操作，符合小学阶段的学生心理发展特点，而且在将思维可视化这一方面作用显著。学生利用这种思维工具可以锻炼学生思维能力，可以帮助学生理解不同知识点之间的关系，能够有效的建立起联系。学生主动思考某种知识点应如何分类时，便潜移默化的调动了学生的兴趣，让其全神贯注于思维导图的制作。同时，又能够有效提高学生信息整理的能力，培养学生的动手能力。学生不仅仅完成了英语复习，在这个过程中也提高了自身的综合能力。

（3）增强复习课的趣味性

在传统的复习课中，都是以教师梳理知识点，学生进行抄写记录，然后利用课下的时间进行反复记忆。再加上知识点众多，教师在课堂上很难一一罗列，也无法检测学生的复习情况。“复习课能帮助学生巩固之前所学知识点，对自己已掌握的查漏补缺，可由于都是已经学习过的知识，学生新鲜感消除，对复习没有积极性。” 借助思维导图便可以解决这一问题。教师将所学的主要知识点进行讲解以后，让学生在课后制作思维导图，以教师所讲述的主要知识点为脉络，将知识点都整合到一起。以这种形式学生自主学习的能力可以得到提升。以绘画形式展开的复习能够有效的提高学生在学习时的兴趣，使学生养成良好的学习习惯以及形成有效的学习策略。

2.思维导图在小学英语复习课中的具体应用

（1）在英语词汇中的应用

词汇是英语的基础。如何将所学的词汇让学生快速、高效的记忆下来，是每一个小学英语老师都要去解决的一个问题。“然而小学所掌握的词汇，大都呈现出无序、繁杂以及数量较大等特性。” 教师要花费大量的时间和精力让学生巩固单词，但往往这种努力收效甚微，学生学习效率依旧低下。在传统的词汇复习中，教师通常是让学生根据课本后面的生词表，进行反复的机械记忆，借助抄写、听写等手段让学生快速记忆。而借助思维导图，可以有效地提高学生记忆单词的效率。在记忆单词的同时还能将所学的知识点一同进行整理记忆。让学生针对主题写出将会复习到的单词，将这些单词作为不同等级的核心词汇，依据字母组合、发音、词义等特点进行分类，利用发散性思维，根据某个特定的主题，将所学知识点整合到一起。

例如，学生在学习食物（food）类单词时，由于其范围本身相对较为广泛，不容易进行分类整理，教师便可以引导学生先将食物（food）这一中心主题划分为喝的（drink）和吃的（eat）这两种类别。学生根据这种分类方法，在进行思维导图制作时，就知道该如何分类了。在吃的（eat）这一分支下再分为蔬菜（vegetable）、肉（meat）等不同的类别。这样学生在记忆这些单词的时候就可以按照分类来进行记忆，而且在英语输出时，由于这些单词意思相近，在口语或者写作时，谈论到某个主题便可以快速提取这个主题下相关的知识点，能够学会使用单词。

（2）在英语语音中的应用

“小学阶段的语音往往是教师容易忽视的重难点，在传统的语言课上，教师便是让学生跟读，记住每个音标的发音方式和规则。” 为了能够让学生掌握正确发音，通常都是要进行大量的重复练习，才能达到。这种语音复习课往往枯燥乏味，不能引起学生的注意，学习效率降低。因此，教师可以在语音复习课上课之前，就将提前准备好的音素图片与其对应的字母、以及全部字母发音相搭配，以这种形式来提高课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。

（3）在英语语法中的应用

由于汉语中语法概念相对模糊，因此小学生在学习英语语法这种相对抽象化的知识点时往往不容易理解，容易将其混淆。尤其是一些时态、从句和动词的变化时，感到十分吃力。按照不同的学习重点分章节学习时还能够理解，可在学习之后的复习课上，将这些学过的语法点整合在一起学习，便感到十分困难，经常容易混淆其中的概念。然而语法作为英语学习中非常重要的一项，能够快速让我们掌握一门语言的内在规律，一定要让学生充分理解，并且明晰相类似语法之间的区别。通过思维导图，便可以很好的帮助我们来学习和记忆语法。

例如，面对繁杂的语法知识，我们可以让学生将其分成词法和句法两类，在此基础上再对其进行分类整合。在小学阶段的英语学习中，词法一般都被分为副词、动词、形容词、介词、冠词、代词、数词以及名词。句法则主要分为陈述句、疑问句、感叹句以及There be句型。根据这种分类方式，教师可以先将大体框架告诉学生，再让学生进行填充。在思维导图的绘制过程中，学生便可以有效的区分语法之间的不同，找到英语学习的内在规律，进而提高小学英语复习课的复习效率。

（4）在英语写作中的应用

英语写作一直是英语教学的重难点，学生不知道些什么，老师不知道怎么教。一般都是通过背诵一些经典范文，然后根据范文进行改写得到自己的文章。这种方法在短期内固然有效，可对于学生长期的发展并没有什么帮助，学生还是不会利用英语来表达自己的观点。在复习课上，教师应当综合之前所学过的知识，教会学生如何运用这些语言点来表达，让学生能力得到提升，而不是简单的重复记忆。通过思维导图，教师可以让学生将之前所学习的几个单元的话题为主题，根据不同的话题将相关内容串联起来，这样以后在写作时能更加游刃有余。

3.结束语

小学阶段的学生正处于学习语言的上升期，教师要采用适合学生语言学习的教学策略来提高学生的英语水平，在小学阶段打好基础，提升学生在英语听说读写中的能力。要采用适当的教学方法来提高学生英语学习的兴趣，真正感受到英语的魅力所在。复习课也是为了让学生能够养成及时复习、及时查漏补缺的良好学习习惯，尽管有些枯燥乏味，但教师可以运用不同的方法帮助学生进行复习。利用思维导图这一种思维工具，让学生在复习时加深对英语的理解，而不是简单的重复抄写和背诵。通过这种思维可视化的方式，让学生形成系统完整的英语知识框架，在以后能应用到英语的场景中，也可以很快调动相关知识来解决问题，或者进行有效交流。而是作为一种用来表达交流的工具来使用。这样才能让学生真正对英语感兴趣，让学生真正的通过学习得到成长。

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