蔡小琴

摘  要：笔者紧密結合实际教学经验，采用文献研究法、调查法，阐述小学语文识字教学中传统汉字文化的运用意义，说明小学语文识字教学中传统汉字文化的运用必要性及可行性，针对小学语文识字教学现存的问题，提出几点运用传统汉字文化开展识字教学活动，以解决现存问题的主要策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进小学语文识字教学水平得到共同提升。

关键词：小学语文;识字教学;传统汉字文化;运用策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0131-02

The Application of Traditional Chinese Character Culture in the Teaching of Chinese Characters in Primary Schools

CAI Xiaoqin  （Penglang Central Primary School，Kunshan City，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

[Abstract]The author closely integrates actual teaching experience，uses literature research methods and survey methods to explain the significance of the use of traditional Chinese character culture in elementary school Chinese literacy teaching，and explain the necessity and feasibility of the use of traditional Chinese character culture in elementary school Chinese literacy teaching. Existing problems，put forward a few main strategies for using traditional Chinese character culture to carry out literacy teaching activities to solve existing problems，hoping to use this article to carry out effective exchanges with the industry to promote the common improvement of primary school Chinese literacy teaching.

[Keywords]Primary school Chinese;Literacy teaching;Traditional Chinese character culture;Application strategy

近几年，中华传统文化的继承与发展受到了全国人民的广泛关注，在中华传统文化中，传统汉字文化占有重要地位。而汉字是中华传统文化的组成部分，是连接民族文化的重要桥梁，在小学语文教学中，利用传统汉字文化开展识字教学活动可以培养学生文化认同感，以为中华传统文化继承发展做出贡献。

1.小学语文识字教学中传统汉字文化的运用意义

（1）激发学生学习兴趣

在小学语文识字教学中，教师运用传统汉字文化可以让旧有的机械读写抄背教学形式得以改变，可以让识字教学变得更有乐趣，例如，教师为学生展示汉字演变过程，就可以让学生了解汉字起源，感受汉字变化之美，教师结合图画、视频进行教学，就可以集中学生学习注意力，激发学生探究欲望。

（2）弘扬中华优秀文化

在识字教学中，运用传统汉字文化可以让学生学习中华文化、感受中华文化，在文化熏陶下，小学生可以建构起自身对汉字的感情，进而认真学习汉字，并思索该如何从自己做起，去传承中华优秀传统文化。

（3）挖掘丰富教学资源

汉字蕴含丰富的文化因子，传统语文课堂识字教学会受到课本限制，教师所讲述内容也局限于汉字的字音、字形、基本含义，内容较为有限，而运用传统汉字文化开展小学语文识字教学活动，可以让课堂教学资源变得更为丰富，以拓展学生学习视野，丰富学生语文知识体系。

（4）提升识字教学质量

在小学识字教学中，错别字问题是最让小学语文教师困扰的，之所以产生错别字问题，主要原因是学生所需学习、记忆字词量过多，而很多形近字、同音字无法做到有效区分，与此同时，还有部分小学生采用死记硬背方法，总是在过一段时间后就忘记怎么写。应用传统汉字文化，教师可以为学生生动地讲解汉字含义、汉字相关成语、故事，以在学生脑海中形成一个个具有密切联系的画面，进而加深学生对汉字的印象，提升识字教学质量，减少学生出现错别字。

2.小学语文识字教学中传统汉字文化的运用必要性及可行性

（1）必要性分析

小学语文识字教学中，传统汉字文化运用具有必要性，首先，运用传统汉字文化是识字教学发展的要求，在新课改背景下，传统识字教学中的字音、字形、基本意义教学已经无法满足培养学生学科核心素养、促进学生发展要求，利用传统汉字文化可以让教学要求得到满足，在教授学生基本语文汉字知识的同时培养学生文化素养;其次，应用传统汉字文化是培养学生文化自信的要求，中华传统文化是中华民族在世界立足的根本，小学生是民族未来的希望，汉字是文化自信的根源，因此，小学语文教师需将传统汉字文化运用在识字教学中，以培养学生文化自信;最后，小学语文教师运用传统汉字文化是教学新路径探索的关键选择，如何提升学生识字效率是教育事业发展重要课题，而传统汉字文化的运用为教师提供了探索思路。

（2）可行性分析

传统汉字文化运用在小学语文识字教学中的可行性主要为：首先，汉字本身就是承载我国传统文化的重要载体，透过汉字可以观察到先民们的精神风貌与物质生活，小学语文教师可以利用汉字开展传统汉字文化教学工作;其次，传统汉字文化具有育人功能，教育的基础是文化，通过传承文化、创新文化可以培养人才，中华民族人文教育具有悠久历史，小学语文教师在识字教学中，运用传统汉字文化可以为学生开展礼仪教育、仁德教育，促进学生成才。

3.小学语文识字教学现存问题

（1）目的过于功利

现阶段，在小学语文识字教学过程中，教学目的过于功利的问题依然普遍存在，主要表现为教师过于注重学生汉字书写正确、读音正确情况，采用反复拼读、书写方法强化学生学习印象，让学生形成硬性记忆，以应对考试。但此种教学方法却会让识字教学氛围变得枯燥，且无法让学生了解汉字内涵，难以利用识字教学培养学生文化素养，让语文教学失去人文性。

（2）教学策略不佳

当前，小学语文教师在识字教学工作中，教学策略主要是先教字音，再教笔画结构，然后组词造句，最后进行汉字书写。此种教学策略虽然可以在一定程度上保证学生汉字学习效果，但是却缺少文化知识的渗透，难以培养学生语文学科核心素养。与此同时，长期使用此种教学方法还会让学生感到乏味，让学生失去汉字学习兴趣，甚至是语文学习兴趣。

（3）评价方法单一

小学语文教师识字教学评价方法单一的问题普遍存在，在日常教学中，教师多会采用听写方法、默写方法考查学生的汉字学习情况，或是让学生解释字词含义，此种考查方法仅能考查学生书写是否正确，是否认识汉字、理解汉字意思，无法考查学生对汉字蕴含的文化信息了解程度，识字成了阅读学习工具。

4.小学语文识字教学中传统汉字文化的运用主要策略

（1）描摹字形，提高识字教学的文化温度

在小学语文识字教学过程中，教学内容包含大量指事字、象形字，在汉字构型中，往往可以发现其描绘事物特点，利用此特点，可以让小学生高效学习汉字。在具体教学过程中，小学语文教师可以为学生进行图文对照讲解，或是为小学生展示汉字演变过程，让小学生观察汉字从具体到抽象的变化，感受祖先造字的智慧，和视汉字为简单符号的教学方法相比，此种教学策略可以让学生体会汉字文化乐趣，让识字教学更具文化温度。例如，笔者在“鱼”这一汉字的识字教学中，就利用多媒体为学生展示了甲骨文、金文、篆体、隶书、楷书的“鱼”字，让学生观察从简单符号到具體汉字的演变，并尝试画一画不同体的汉字，进行描摹字形，在描摹后，笔者向学生提出问题，如“哪里是鱼头、哪里是鱼尾，中间又是什么？”等，以加深学生学习印象。

（2）分析字理，增强识字教学的文化深度

针对小学语文识字教学中的形声字、会意字，此类汉字往往蕴含大量文化信息，如古代先民价值追求、生活图景、行为方式、思想观念等，小学语文教师可以引导小学生共同挖掘汉字字理，对汉字文化进行解读，以完成识字教学工作。例如，在“射”字的教学过程中，笔者就采用了此种方法，首先，笔者对学生提出问题，即古人是怎么射箭的;在学生描述模仿后，利用多媒体向学生展示甲骨文、金文、篆体的“射”字，引导学生观察，在观察中，大多数学生都发现甲骨文“射”有一只箭，金文的“射”字好像有一只手在拉弓，篆体却看不出来;其次，笔者肯定了学生的想法，并向学生讲解古人认为内心正、外体直，因此小篆的“弓”字变为“身”字，而“矢”字表示箭，而今天的“射”字则是“矢”变为“寸”得来的;最后，笔者鼓励学生阐述自己有关“射”字的其他了解，为学生讲述“六艺”、《礼记》等传统文化知识。利用此种方法，可以让学生在字理的分析中学习汉字构形，让学生在文化学习中感受文字内涵，以保证学生识字学习效果。

（3）融合联系，保证识字教学的文化广度

在小学语文识字教学过程中，小学语文教师可以采用融合联系方法，在讲解汉字的同时为学生讲解汉字相关的成语、诗词、俗语、典故、书法文化，帮助学生理解汉字内涵，体会汉字文化。值得注意的是，在传统汉字文化教学中，小学语文教师还应考量学生的生活学习经验、文化水平，尽可能地将识字教学和小学生较为了解的地域文化进行结合，让学生对文化内容的陌生感得以消除，并培养学生的民族文化学习热情，树立文化自信。例如，在“寇”字的教学中，笔者就向学生展示了金文字形，引导学生分解了汉字结构，从构形中分析汉字内涵，进而说明课本中称日本侵略军为日寇是十分贴切的说法，之后让学生组词，以明确学生学习情况，最后向学生讲解穷寇莫追、成王败寇等成语含义及历史典故;例如，在“梅”字的教学过程中，笔者就为学生讲述了“四君子”的说法，并为学生介绍王冕、王安石吟诵梅花的诗句;例如，在“酒”字的教学中，笔者就为学生讲述了杜康梦中造酒的故事。利用此种教学方法，可以融合多元文化知识，让学生在识字学习的同时拓展自身语文知识面，保证识字教学文化广度。

（4）多元评价，保障识字教学的文化成果

教师教学行为、学生学习效果会受到教学评价的影响，在传统教学评价过程中，评价主要内容为学生学习成绩、识字考试情况，难以利用教学评价促进学生文化素质发展。在识字教学过程中，教师应对教学评价体系进行有效创新，积极构建多元教学评价模式，让过去片面考察学生识字效果、书写正确的评价方法得以转变。例如，在日常测试中，笔者就会针对某一汉字向学生提出“从这个汉字古字你得到了什么信息？”“你知道有哪些汉字体现了我国古代先民生活习俗？”等。除此之外，小学语文教师还应对汉字的考试形式进行创新，例如，组织学生开展汉字故事分享会、汉字文化交流活动，就可以让学生在有趣的氛围中学习新的汉字文化知识，巩固旧有文化知识，而教师可以通过观察学生活动表现进行教学评价，保障识字教学文化成果。值得注意的是，小学语文教师还可以对识字教学的评价主体进行创新，让学生开展自评活动、互评活动，以在多元评价中获得学习成长。

5.结束语

综上所述，小学语文识字教学中传统汉字文化的运用具有激发学生学习兴趣、弘扬中华优秀文化、挖掘丰富教学资源以及提升识字教学质量的重要作用，小学语文教师通过描摹字形、提高识字教学的文化温度，分析字理、增强识字教学的文化深度，融合联系、保证识字教学的文化广度以及多元评价、保障识字教学的文化成果的主要策略，可以让传统汉字文化在识字教学中得到有效运用。

参考文献

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