陈楠

摘  要：在幼儿园中，通过开展具体的教育和课外活动，能够让幼儿提前了解相应的知识。当前，随着特殊教学事业的发展，我国正在努力推行融合教育，通过综合多方面的教育、管理资源，为特殊幼儿提供优质的教育，战胜他们存在的缺陷。特殊幼儿由于身体或者心理上存在一些问题，不能和正常的儿童一样学习和生活，那么幼儿园老师需要加大对特殊幼儿的关注力度，利用情感教育帮助特殊幼儿学习和生活。

关键词：幼儿园融合教育;特殊幼儿;社会性情感支撑

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0063-02

On the social emotional support of special children under the background of kindergarten integrated education

CHEN Nan  （Dongchen Kindergarten，Dongchen Town，Rugao City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In kindergartens，through specific education and extracurricular activities，children can understand the corresponding knowledge in advance. At present，with the development of special teaching，our country is striving to promote inclusive education. Through comprehensive education and management resources，we can provide high-quality education for special children and overcome their shortcomings. Due to some physical or psychological problems，special children cannot study and live like normal children，so kindergarten teachers need to pay more attention to special children and use emotional education to help special children learn and live.

【Keywords】Kindergarten integrated education;Special children;Social emotional support

融合教育指的是将正常的幼儿和特殊的幼儿安置在同一个学习的环境中开展具体的教育和管理活动，为特殊幼儿创设正常的学习和生活环境，实现更好的发展。这样一来，如何做好融合教育工作就成为幼儿园老师需要关注的重点内容，同时在融合教育背景下，如何有效的做好特殊幼儿教育工作也成为老师面临的一大难题。基于此，文章将在幼儿园融合教育背景下，提出一些有助于提高特殊幼儿教学的方法和措施，希望可以帮助特殊幼儿健康学习和成长。

1.融合教育对特殊幼儿的重要性

融合教育的表现形式为随班就读，这已经成为了教育事业中的一大发展趋势，为了更好的实践融合教育，需要老师根据具体的教学情况制定科学合理的教学方案，实现高效教学。除此之外，融合教育也被称为“混合教育”、“一体化教育”，主要是以公平为原则，因为每个幼儿都有接受教育的权利，老师要给予每个幼儿平等的学习机会，让他们获得学习和情感上的满足。第一，利用融合教育，可以促进幼儿主体意识的发展。主体意识不管是对普通幼儿或是对特殊儿童而言，都是一个不断提升自我、认识自我的过程。在融合教育过程中，普通幼儿和特殊都可以通过接受教育来提高自己的思想道德境界、智力水平和发展潜力，更好的适应教育事业的发展。第二，融合教育有利于促进幼儿个体价值的实现。幼儿的个体价值指的是自身对社会的贡献，幼儿如何展现人生价值，主要是通过他在社会中发挥的作用来衡量。那么在教育中利用融合教育，可以把特殊儿童从可能的生产力状态转化为现实的生产力，将特殊儿童培养成为具有一技之长的劳动者，不但可以使他们自食其力，而且可以使他们为社会的发展作出应有的贡献。

2.特殊幼儿的社会性情感支撑

特殊幼儿指的是和正常幼儿在身体或者心理等方面有着显著差异的幼儿，这些差异主要反映在幼儿的感官、智力、行为和需要等方面，那么这些幼儿在学习和成长中会出现许多问题，如果不能很好的解决这些问题，不利于特殊幼儿的健康发展。那么，融合教育可以弥补这一教育缺失，可以为幼儿提供情感支撑，有利于促进特殊幼儿和正常幼儿和平相处。社会性情感融入到对特殊幼儿的教育中有很重要的意义，主要包括以下几个方面：第一，社会情感对特殊幼儿的社会行为起到作用，能够使行动活性化。情感指的是个人的情绪状态，表现在幼儿的教育中，也就是影响特殊幼儿的积极性，良好的情绪状态能够提高行为效果水准。所以，社会性情感可以唤起特殊幼儿学习的热情，帮助特殊幼儿学到更加丰富的知识。第二，社会情感对特殊幼儿的社会行为起到定向作用。如果特殊幼儿能够受到良好社会性情感的影响，特殊幼儿会专心致志的朝向特定的目标奋斗，同时还有利于培养特殊幼儿的合作意识，主动和其他正常幼儿合作学习和完成相关的任务。第三，社会性情感可以对人际关系起到纽带作用。通过社会性情感支撑，特殊幼儿能够加强和其他幼儿的沟通交流，对人际关系起纽带作用，并且沟通需要包含情感才能更加深入和可靠，加深幼兒之间的情感交流。

3.融合教育背景下特殊幼儿教育存在的问题

（1）幼儿园对特殊幼儿缺乏重视

当前，虽然受到融合教育的影响，但是仍然存在一些不良的现象，同时，这种现象的存在可能会使原本心理就存在问题的幼儿更加的消极和悲观，认为自己没有价值，对自己的学习和发展也产生怀疑，长此以往，幼儿容易变得忧郁，最终可能会引发抑郁症，危害特殊幼儿的健康。

（2）特殊幼儿自身问题

笔者作为一名幼儿教师，在具体的教学中充分采用了融合教育方法，并且为班级内的每名幼儿都提供了同等的教育。但是，在教学知识和开展具体的课外活动时，笔者会发现一些不良的现象。由此可见，由于特殊幼儿自身存在的问题，很难融入到集体学习中，这样融合教育模式很难有效开展和实施，教学效果也很难增强。

（3）特殊幼儿和老师、其他幼儿缺乏情感交流

由于一些特殊幼儿有轻度的自闭症，那么他们不会主动和别人交流，同时其他小朋友邀请这类特殊幼儿玩耍时可能也会遭到拒绝，这主要是受幼儿自身身体和心理的缺陷制约的。由于缺乏情感上的交流和沟通，这些本来自闭的孩子很难敞开心扉和他人交流，久而久之，特殊幼儿就会在自己划定的舒适区中，和外部的联系切断，很难与老师和其他小朋友保持良好的关系，正常的教育和管理活动很难有效开展，对特殊幼儿的学习和成长有着重大的影响，同时也对融合教育的有效实施带来阻碍。

4.幼儿园融合教育背景下特殊幼儿的社会情感支撑

（1）幼儿教师加强对特殊幼儿的关注

因为特殊幼儿有着自身的独特性，在智力、心理等方面存在着特定的问题，那么这就需要幼儿教师要加强对幼儿的关注力度。再者，在日常学习和生活中，老师也要加强和特殊幼儿的情感交流和互动，了解特殊幼儿的内心所想，并且根据他们的学习需求，整合相应的教学资源，提供更加优质的教育和指导，实现融合教育效果的提升，助力特殊幼儿健康快乐成长。

（2）国家和社会要注重对特殊幼儿的培养和教育

不管是特殊幼儿还是正常幼儿，他们都是祖国未来的希望，那么，这就需要老师、国家和社会对他们做到同等关注，特别是对一些智力欠缺严重、心理不健康的幼儿，要加大关注力度，为他们提供社会性情感支撑，让他们真正可以体会到有爱的包围，逐渐克服内心的一些消极因素。同时，社会上一些志愿者也可以去幼儿园开展具体的交流、实践活动。

（3）利用融合教育对特殊幼儿进行干预

在幼儿教育中，利用融合教育模式可以实现对特殊幼儿的干预和指导，这样幼儿才能深刻的认识到自己学习中存在的不足，然后老师要给予他们一些有益的指导和借鉴，增强他们的学习和思考能力。此外，老师还要在融合教育模式的基础上发散思维，提高自己的想象力和创新能力，为特殊幼儿和正常幼儿提供同等的教育和管理，这样有利于实现班级整体学习能力和水平的上升。因此，为了改变这种现状，可以利用融合教育加强干预，让正常幼儿和特殊幼儿合作解决相关问题，这样既能加强幼儿之间的交流互动，又可以帮助特殊幼儿树立学习和生活的自信，有助于培养幼儿的合作学习意识，促进幼儿园幼儿整体学习能力的提升。

（4）利用课外活动，提高特殊幼儿的社交能力

在幼儿园中，会开展许多幼儿课外活动，通过这些活动的开展，幼儿也能获得一些知识。对于特殊幼儿而言，他们可能存在这样的问题：很难融入到集体活动中，或者他们开展具体活动的意识和能力不强，为了改善这种状况，老师可以利用融合教育，加强对幼儿的干预和管理，在开展课外活动时，老师首先要采取鼓励激励策略，鼓励特殊幼儿克服心理障碍，经过一段相处的时间，特殊幼儿可能会主动和正常幼儿互动，采取肢体语言交流，像是握握手、拥抱等。在语言交流方面，鼓励特殊幼儿涉猎更多的词汇，并且表示自己的需要和态度，并且会主动和其他正常幼儿交流，一起组织游戏开展活动。其次，在自理能力方面，可以依靠自己的能力进行一些简单的日常生活活动，比如，可以在锻炼中按照具体的要求进餐、喝水，尝试着自己穿衣服和如厕等。笔者作为一名幼儿园老师，在开展课外活动时，经常将特殊幼儿和正常幼儿分在一个组，如果特殊幼儿不懂得怎么进行活动，正常的幼儿会指导他们，在具体的交流中，他们的友谊就产生了，特殊幼儿也不会拒绝正常幼儿和他拉手、做游戏，由此可见，通过融合教育，能够将正常幼儿和特殊幼儿置身在同一个集体中，他们可以交流、活动、做游戏等，有助于提高特殊幼儿的社交能力，培养幼儿的合作意识。所以，同伴力量是帮助特殊幼儿发生改变的重要力量，同龄人的示范、引导和协助，是融合教育中不可缺少的重要资源。

（5）环境氛围的创设是特殊儿童行为改变的重要因素

研究表明：幼儿处在良好的环境中能够激发他们学习的欲望，还有助于学习能力的提升。那么，创设良好的教学环境是助力融合教育有效开展的重要方式。环境氛围的创设主要分为精神环境和自然环境两方面，精神环境是抽象的，自然环境是真实的，通过这两种环境的创设，能够关注特殊幼儿的身体和精神层面，有助于促进幼儿的发展。首先，在精神环境层面，主要是要给幼儿创设轻松、愉快的学习和生活环境。其次，关于自然环境的创设，不仅需要幼儿园教师和幼儿二者加强配合，而且还需要幼儿园、家长加大参与力度，发挥合力共同帮助特殊幼儿提高学习和生活的能力。因为一部分特殊幼儿经常以自我为中心，更加遵从自己内心的選择，没有规则意识，在语言发展、社会性发展中都存在着障碍，这就需要融入一定的社会性情感支撑元素。另外，作为家长，也要明确自己孩子存在的缺陷，并且在这些方面加大关注，做到及时和老师沟通，做到家校合作，发挥合力，让特殊幼儿能够时刻感觉到有爱的包围，这样能够升华他们内心的情感价值观。同时，家长也可以为幼儿园提供一些方法和策略，为老师实施特殊幼儿融合教育提供经验和借鉴，为特殊幼儿的发展提供合适的、科学的支持和辅助。

关注特殊幼儿的发展是当前社会教育的重要方面，为了让特殊幼儿可以和正常幼儿一样获得同等的教育，需要老师利用融合教育开展教学，发挥正常幼儿、家长和老师的合力，采取科学合理的方法和策略加强对特殊幼儿的教育和管理，真正实现全方面教育和指导，利用社会性情感支撑为幼儿提供教育，以助于特殊幼儿可以获得发展和提升。

参考文献

[1]张婧雯.浅谈幼儿融合教育中特殊幼儿的社会性情感支撑[J].才智，2020（12）：210