蔡婷婷

摘  要：伴随现代信息技术的高速发展，多媒体技术在幼儿园的语言教学过程中取得了良好的成效。多媒体技术拥有大容量承载语言、图像等信息的能力，教师可以通过多媒体课件的方式教授给幼儿语言知识，丰富课堂的内容和形式。年龄较小的孩子普遍偏好鲜艳的色彩，丰富多样的游戏，偏好图片大过文字，幼儿教师要充分认识到这一点，选择形式新颖、幼儿喜爱的内容形式，利用多媒体技术培养幼儿的想象力、认知能力、语言表达能力等，促进幼儿的全面健康发展。

關键词：多媒体;幼儿园;语言教学

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0057-02

Using Multimedia to Optimize Language Teaching in Kindergarten

CAI Tingting  （Dongqiao Economic and Technological Development Zone Experimental Kindergarten，Ningde City，Fujian Province，china）

【Abstract】With the rapid development of modern information technology，multimedia technology has achieved good results in the process of language teaching in kindergartens. Multimedia technology has a large capacity to carry language，image and other information，teachers can teach children language knowledge through multimedia courseware，enrich the content and form of the classroom. Younger children generally prefer bright color，rich variety of games，preference pictures than text，preschool teachers should fully realize it，choose new forms，contents and forms of the childrens favorite，using multimedia technology to cultivate childrens imagination，cognitive ability，language expression ability，promote the development of young childrens overall health.

【Keywords】multimedia;The kindergarten;Language teaching

现代信息技术的蓬勃发展推动了幼儿园教学方式的改革，运用多媒体技术开展幼儿园的语言教学，有助于教师将教学内容形象直观的展示给孩子们，培养其对语言知识的学习兴趣，有助于活跃课堂气氛，为孩子们提供一个科学的、生动的语言学习课堂，促进幼儿语言表达能力的发展。为了实现本阶段儿童语言表达能力的发展，教师要认识到本阶段处于幼儿语言能力发展的关键时期，认真对待教学内容，采用新颖的、迎合时代发展需要的多媒体信息技术手段发展幼儿语言能力、提高教学效率。教师要引导孩子们参与到课堂语言学习中来，让每个孩子能在课堂的语言教学和交流中获得语言学习的乐趣。在幼儿园教学中，可以把幼儿歌曲、故事、古诗等教学内容结合起来，给教学内容插入欢快的音乐或动画，为教师的语言教学课堂营造欢乐的气氛。本文试着从提升幼儿语言教学的角度出发，探讨分析利用多媒体技术优化幼儿语言教学的方法和手段。

1.创设良好的情境，激发幼儿表达积极性

对于处在对世界开始建立初步认识的幼儿来说，单纯的传授—接受知识教学，不能吸引幼儿注意力，不能引起幼儿对教师讲授知识的好奇，他们感受不到学习的乐趣，认知能力得不到发展。鉴于以上情况，教师在对教学内容和形式的选择上要把幼儿的兴趣、需要等特征加以把握，通过利用多媒体技术，选择色彩丰富、内容简单的图片，或是采用动画的形式来传授教学内容。例如，在教学《谁藏起来了》一课时，教师可以从互联网上下载有关动物的动画片，让孩子们选出自己最喜欢的动物，并且鼓励孩子们说出为什么喜欢这种动物，通过动画的方式形象直观，鼓励幼儿表达自己的喜好。这不仅有利于培养幼儿的语言表达能力，同时也能活跃课堂气氛，促进幼儿之间的交流。

现在的教学模式应该由传统的教授式转变成幼儿自己积极主动的学习模式。在幼儿的语言教学中，教师不能仅向幼儿传授一些单1.呆板的书本知识，而要采用多媒体技术播放动画，为孩子们创设良好和生活相关情境，创造良好的语言学习环境，以帮助幼儿发展语言表达能力、思维能力等。例如，在《小猴子掰玉米》一课的故事学习时，教师可以把故事用动画的形式展示给孩子们，年龄较小的孩子都喜欢动画片，这样的方式能吸引他们的注意力，同时在观看故事的过程中，他们也能获得“只有专心致志的坚持做一件事，才可能成功”的道理，有教育意义的动画比直接的传授道理更能说服幼儿。

2.培养幼儿的想象力与创造力

幼儿不仅有活跃的思维、且想象力丰富。教师科学教学方法的运用能够激发孩子们对知识的好奇心，有效提高孩子们对语言的学习兴趣，对其成长和未来发展意义重大。教师在教授儿童语言时，可以使用多媒体技术为孩子创造能帮助他发挥想象的氛围，提高孩子们的语言表达能力与语言创造、创新能力，对儿童的错误学习方法及时提醒纠正。例如，在幼儿园大班语言教学《打瞌睡的房子》一课教学中，幼儿教师通过采用多媒体技术和计算机互联网来设计电子课件，并播放温暖的床、昏昏欲睡的狗、老奶奶和小朋友等图片，在上课期间，大屏幕上的风景等可以促进孩子们丰富的联想，观看图片之后，教师可以提问并允许孩子讨论，这能够提高孩子的口头表达能力，充分发展孩子的思维能力。

借助多媒体手段开展语言教学，可以为幼儿创设更为丰富生动的教学环境，以便让幼儿更好的理解所学知识，发挥创造想象。例如，在播放《小蝌蚪找妈妈》一课内容时，让幼儿们仔细观察，帮小蝌蚪找到自己的妈妈，并通过语言描述是根据哪些特质判断是不是小蝌蚪妈妈的，与此同时，教师要注重帮助幼儿养成良好的语言用语习惯，包括运用“因为……所以……”这样的表达方式。通过角色扮演，孩子们可以了解青蛙的成长过程和每种动物都有着不同的特点，感受着母子之间的亲情。利用多媒体技术创造针对性的情境可以卓有成效的激起幼儿的想象力，同时有助于培养具有良好表达能力的幼儿，从而提高语言学习的效果等。

3.创设良好的语言学习氛围，提高幼儿语言感知力

在幼儿语言教学中使用先进的多媒体技术可以帮助教师创造一个更加现实和生动的环境，有利于儿童更好地理解教学内容并发展他们的想象力。在语言活动中，语言材料对活动的开展具有一定的促进作用，对语言材料的理解、朗诵，对于幼儿的语言表达感知能力具有一定的促进作用。由于幼儿的身心发展具有一定的特殊性，对材料的理解具有一定的难度。因此，他们很难在欣赏材料中形成鲜明的画面。在运用多媒体的过程中，其文字、声音以及动画的结合，可以让学习的氛围变得良好起来。

4.借助多媒体技术，丰富幼儿语言教学形式

在幼儿园的教学实践中，教师在语言教学过程中会遇到很多困难，但是使用多媒体技术可以有效地解决这一问题。例如，多媒体技术可以反映现实生活中不存在或在实践中难以感受的情况或对象。尤其是幼儿教学中，通常借助诗歌形式来培养幼儿语感，所以针对年龄尚小的幼儿园的孩子们，幼儿教师可以运用多媒体展示图片或播放动画的方式弥补单纯讲授的不足。例如，在教学《家》这首诗歌时，教师可以首先利用多媒体向孩子们展示“云娃娃”图片，然后让幼儿帮助“云娃娃”找到属于它们自己的家，并初步完成诗歌朗诵，接着教师再顺势向幼儿提问：“诗歌中都出现了哪些景象呢？”这时幼儿好奇心被激发，教师再利用多媒体演示更多背景图片，通过直观课件，幼儿便能很块发现诗歌中的事物，并回答：“有花儿、有河水、有草地等等。”在幼儿回答完毕后，为了让幼儿掌握诗歌中的形容词，教师便可以再次出示课件，让幼儿更能理解形容词的表达，如红红的花儿、绿绿的草地、清清的河水等等，理解诗歌含义后，进而帮助白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等送回各自的家中。因此，运用多媒体技术来营造学习氛围将有助于孩子更好地掌握语言知识并提高他们的学习能力。

5.营造动态画面，激发幼儿兴趣

兴趣是一切教学活动的基础，是幼儿参加教學活动的基础。对于幼儿来说，他们天性活泼、好动，若对教师所设计的活动没有兴趣，那很难让他们直接参与其中。因此，在对幼儿组织类似的幼儿活动时，可以借助多媒体的教学媒介，以图片、视频、动画、声音等多种形式，来让幼儿的听觉、视觉都得到回应。在多媒体的影响下，教学气氛不仅可以充分调动活动气氛，还可以让幼儿的感官得到调动，激发幼儿的学习以及参与兴趣。在新课程改革的大纲中，明确要求教师要创造一个自由且宽松的环境，让幼儿与教师之间进行有效交流，并让幼儿不断体验语言交流的快乐。因此，教师可以借助多媒体来制作相关活动课件，为幼儿创设一个语言环境。并且，由于多媒体课件可以蕴含丰富的教学内容，对发展幼儿的思维具有一定的促进作用。教师可以以多媒体作为媒介，为幼儿创设具有动态特征的情境，让幼儿摆脱不敢说、不想说的局面。例如，在语言活动《分房子》中，教师可以在多媒体的作用下，向幼儿展示大象、老虎、兔子、乌龟、老鼠等动物，让幼儿思考这些动物应该分到什么样的房子。色彩鲜艳的画面会让幼儿的注意力快速集中起来，并在教师地及时引导下，让幼儿发现该问题的有趣性。只有这样，幼儿才会积极地表达自己的想法。在幼儿发表意见时，自身的语言表达能力就会提升。而且，当幼儿房子分配的准确时，幼儿的心理也是开心的，也会为自己的成功而开心。这样一来，幼儿参与教育活动的积极性就会被调动起来。多媒体所创设的教学情境形象、生动，符合幼儿的心理变化特点，可以及时引发幼儿的共鸣，让幼儿可以参与到活动中，提高其语言表达能力。

6.拓展幼儿思维，丰富幼儿词汇

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，幼儿是用形象以及声音来思维的。因此，在幼儿教学过程中，教师应该充分运用幼儿的特点，运用声像来创设教学情境，让幼儿有一种身临其境的感觉。对于语言来说，其本身就是思维的外壳。因此，幼儿在学习语言时，其思维也会得到发展。

例如，《秋叶》这是一首描写秋天的诗歌，秋天本身是一个色彩丰富的季节。对于幼儿来说，他们的探索性很强。那么，教师就完全可以在多媒体的作用下，带领幼儿探索秋天的奥秘，帮助幼儿认识大自然的美丽。当动画以及图片出来时，幼儿的视觉以及听觉会立刻受到触动，像置身于大自然中一样，让幼儿的思维拓展开来。教师可以以此作为基础，让幼儿通过自身发散性思维来自编诗歌，描写自己所喜欢的季节，从而丰富幼儿的词汇，让幼儿的表达能力得到发展。

综上所述，科学技术的发展给幼儿园教育教学手段模式带来了巨大的革新，利用不同的多媒体教学手段，不仅可以吸引孩子们对课堂知识学习的兴趣，也能创新教学模式，提高教学效果。此外，熟练恰当的多媒体技术加上教师的良好组织，能够使幼儿的语言表达能力、同伴交往能力得到一定程度的提高，加强其对语言知识学习的热情，促使孩子们开动脑筋，积极参与课堂活动，同时将所学知识运用到日常生活中，达到学以致用的效果。

参考文献

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[2]陆燕芳.多媒体技术在幼儿园语言教学的应用分析[J].新课程（上），2017（10）

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