冉欧

摘要：在新一轮教学改革的过程中许多具有远见卓识的班主任结合德育教育工作的具体要求，进一步改革传统的教学模式。积极开展形式多样的德育教育教学活动，强化学生的主体地位，鼓励学生自主感知和体验，凸显德育教育的时代价值以及育人优势。确保学生能够主动自觉地接受班主任的指导以及教育，规范个人的言行举止，实现德智体美劳的全面成长及发展。

关键词：体验式德育;班主任;新思维

引言

班主任是学习成长道路上的指明灯，对强化学生的支持印象、提升学生的综合技能、培养学生良好的行为习惯有重要的影响。班主任需要紧跟时代发展的步伐，了解学生的学习能动性，加强对学生的监督以及以指导。着眼于学生身心健康成长发展的实质要求积极开展体验式德育教学活动，全面创新德育教学对策以及手段，让学生能够全程参与，获得更多的发展。

一、坚持现代化的教育教学理念

教育教学理念对教学工作的影响是全局且深远的，班主任需要紧跟时代发展的步伐，关注学生的学习能动性，积极利用形式多样的德育教学对策来引导学生、鼓励学生。制定科学完善的奖惩制度，实现对学生的有效规范以及约束，保证学生能够主动遵守班级班规，实现个人的可持续发展及成长。在日常教育教学工作中，班主任需要关注学生的主动能动性，调动学生的集体参与意愿，恰当可行的引导学生，规范学生的言行举止，确保德育教学工作能够在新的时代背景下更上一个台阶。先进教育教学理念的践行非常有必要，班主任需要坚持因材施教，关注学生的个体差异性，逐步挖掘学生的潜能，发展学生的综合素养，整合多种现代化的德育教育教学策略及手段实现统筹兼顾和宏观调整。班主任个人需要注重严格自律，了解学生的学习行为习惯，一方面严格要求学生，另一方面需要与学生保持联系，实现自我规范和自我教育，始终坚持严师出高徒的教育准则。当学生出现错误时，班主任需要进行批评，在此前提上还需要给予学生更多的关照以及肯定，帮助学生解决核心问题，促进学生的自由发展，培养学生的自主性和自觉性。这种以学生为中心的德育教育模式能够为学生的成长成才提供必要的帮助，跟上时代发展的步伐，让学生能够主动自觉的接受班主任的引导和教育，纠正个人的偏差行为，实现自我教育和自我反思。提升个人的自律能力和自律意识，将主要精力和时间放在学业上，主动学习知识提升技能，发展个人的综合素养。

二、逐步优化班级氛围

班级氛围对学生的影响显而易见，班主任需要了解当前班级班风的塑造情况，为德育教育工作的开展做好前期的铺垫，提升学生的综合素质。大部分学生对外界事物比较感兴趣，新事物对学生的吸引力较足，班主任则需要了解学生在成长发展中所遇到的各种困惑以及压力，与学生进行交流及沟通，了解学生的负面情绪，树立正面学习榜样，主动舒缓学生的负面情绪，放松学生身心，聆听学生的真实想法，结合学生的人际交往习惯以及个性化发展诉求积极营造这个宽松民主的班级氛围。师生之间以及生生之间的良性交流及沟通非常关键，班主任需要主动搭建双方交流和沟通的平台，在总结教学经验的过程中探索全新的沟通规律，给予学生更多自主学习方向的指导以及帮助，保证学生能够在学习新知识的过程中实现自我反思和总结。逐步培养学生互帮互助的意识和品德，促进学生之间的交流和沟通，保障学生能够实现互帮互助以及见贤思齐，这一点对全面推进班级教学改革以及创新有重要的影响。另外班主任还需要适当放权，将学生作为班级管理的辅导者，主动承担教书育人的责任重担。组建班委会，让学生能够成为班级管理中的一员，意识到自身的班级管理责任，为班级荣誉做出自身应有的贡献，主动在班级管理工作的过程之中发挥个人的特长及优势。这种以学生为中心的德育教育模式一方面能够锻炼学生的自主学习意识，另一方面能够培养学生良好的激励荣誉感，增强班级内部的凝聚力和向心力，为学生的社会实践做好前期的准备工作。大部分的学生能动性比较足，能够更加信服班主任的管理以及指导，主动接受班主任的教育，全面提升个人综合动手能力以及社会实践意识。班级活动的开展不容忽略，班主任可以以星期为单位开展班会课，总结学生的学习状态以及学习成果，表扬优秀学生，让学生能够向优秀学生看齐，主动为学生树立榜样。

三、积极落实情感教育活动

情感教育教學活动的开展对德育教育改革及创新有重要的影响，能够更好的体现德育教育的时代价值。班主任需要关注学生细腻情感以及敏感思维，了解学生的学习基础以及情绪波动情况，充分考虑学生的自尊心。坚持赏识教育和激励教育，针对性的引导学生、鼓励学生、获取学生的信任，保证学生能够自主自觉的按照班主任的要求主动学习知识，参与社会实践。在日常班级管理的过程中班主任还需要抓住德育教育的重点，成为学生值得信任的朋友，细心观察学生，了解学生的内心想法及诉求。让学生能够虚心接受班主任的教育和德育熏陶，提升个人思想境界，树立正确的人生三观以及人生理想。

结语

在班主任德育管理改革的过程中体验式德育非常关键，这一点要求班主任从学生的视角出发，坚持先进的教育教学理念，逐步优化班级氛围。以情感教育为基础，更好的实现与学生之间的良性交流去沟通，保证学生能够变得更加主动和乐观。

参考文献

[1] 廖荣新. 体验式德育初中班主任德育新思维[J]. 信息周刊， 2019（23）：1.

[2] 王惠英. 问渠哪得清如许 为有源头活水来——体验式德育模式的探索与实践[C]// 江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集. 2014.