安琼珍

摘要：近年来伴随着教育事业的发展和新课程改革的推进，以往单纯追求考试成绩的教学目标已不适应当今时代对于人才培养的要求。学校和教师更致力于寓教于乐教学方式的推广和使用，对于小学阶段的数学教学工作来说寓教于乐更是意义重大。本人结合小学数学的教学实践，对如何开展寓教于乐，提升学生学习兴趣展开讨论，旨在为相关教育工作者提供参考和帮助。

关键词：小学数学;寓教于乐;学习兴趣

前言：

在小学阶段，学生正处在花一般的年龄，活泼可爱，天真好动，对于世间万物充满着好奇心和求知欲。对于这个阶段的数学教学工作，教师应该根据学生的身心发展特点，对教学内容和方式进行针对性、计划性地调整，坚持寓教于乐的教学理念，让学生在轻松愉悦的学习过程中找到乐趣所在，提升其学习兴趣和学习效率，以最终实现既定教学目标。

一、转变教学思路，拓展教学方式

在小学阶段教学的课程标准要求中提到，数学的课堂教学内容应侧重学生观察力、理解力和实践力的培养。然而目前“分数论”的教学思想仍然存在于部分学校和教师的教学实践中，传统课堂之上的大量讲述和单纯记忆教学模式依旧占据重要部分，学生的实践能力普遍受到影响。为此，小学数学教师应该将课堂的主体地位交给学生，通过恰当的引导和协助，在寓教于乐中拓展教学方式，充分发挥信息技术的先进性、智能化优势，提升学生学习数学的兴趣。

例如：教师在讲授《克和千克》时，可以借助多媒体课件利用图片向学生展示不同事物的重量，以克为计量单位羽毛、丝线、绿豆，以千克为计量单位的洗衣粉、健身哑铃、桶装食用油等。还可以通过生活化的问题导入，让学生去思考克和千克的区分：“一个小朋友向贫困山区的小学奉献爱心，在快递驿站将一封信和一箱学习用品寄给自己的帮扶小伙伴，此时快递员叔叔需要对物品进行称重，请大家思考一下一封信和一整箱学习用品应该分别用什么样的计量单位来表示呢？”学生会结合实际生活对问题做出相应判断[1]。这样贴近生活的课程导入起到了很好的教学作用，学生通过自己的理解掌握了不同单位之间的区别，在课堂整体氛围轻松愉悦的状态之下，积极学习主动思考，一定程度上提高了教学效率和效果。

二、增强师生互动，实行个性化引导

受小学生年龄的限制，其身心发展能力都稍显欠缺，在知识的认知能力提升上离不开教师的正确引导和帮助[2]。但是在信息时代的今天，技术化教学手段和教学模式的应用普及度仍不是太高，课堂上的师生互动性不足。为此，在小学数学的教学活动中，教师应重视信息化技术的应用，努力开发符合小学生身心发展特点的教学资源，利用数学游戏加强课堂之上师生间的教学互动，并对学生展开个性化、针对性的指导工作。

例如：在教师进行《10以内的加减法》单元的教学時，通过一个简单的小游戏进行课程导入。课程开始，教师可以提问：“同学们，大家在平时应该都乘坐过公交汽车吧！接下来，我们一起来进行一个乘公交的游戏吧！”教师挑选7名学生上台，并摆放一定数量的椅子模拟公交车。此时，教师利用投影设备在屏幕播放公交车进站的视频动画，随着公交车的喇叭“滴、滴”响起，公交车停了下来，5名学生登上了公交车坐到了座椅上，车辆继续前进;到了下一车站，有2名学生下车，同时又上来4人。学生通过游戏可以直观地进行数字的加减运算。通过此种方式，不仅课程趣味性十足，也在教师和学生的互动之中提升了学生的学习兴趣，完成了对应教学任务。

再如：《分数的乘除法》单元，一个班级上的学生学习基础和能力各不相同，教师应根据实际情况对学生实行个性化的指导。对于基础薄弱的学生让其牢记计算公式，引导其学会利用公式进行分数之间简单的乘除法;对于数学能力处于中等水平的学生，让其在掌握计算公式的基础上，理解公式的推导过程;对于自主学习能力强、数学基础扎实的学生让其在理解和掌握计算公式和推导过程的前提下，学会利用理论只是去解决生活中的实际问题，提升其数学知识的应用实践能力和问题解决能力。多元化的指导有利于学生学习兴趣的培养和学习能力的提升。

三、创新评级机制，提升学习兴趣

寓教于乐，提高学生学习兴趣，离不开有效的课程评价机制。目前小学数学的教学课堂上有效的评价相对缺乏，即便存在评价活动，大部分情况也较少关注学习的整个过程，批评式的教育较为突出，这对于学生学习自信培养和学习兴趣提高都是不利的[3]。因此，在小学数学教学中，必须创新数学教学的评价机制，注重学生学习过程的评价，多采取正能量的评价策略，充分利用课堂评价的作用帮助学生树立学习自信，提升学习效率，实现教学目标。

例如：即兴评价策略，对于学生在某一知识点表现突出时，要善于给予正面性、激励性的言语评级或是动作表示。此外还有课堂观察评价，此评价方式侧重学生的整个学习过程，教师在教学时要努力创设积极活跃的学习氛围，创造师生间相互评价的多元化机会，通过课堂上的细心观察，对学生的表现给予正向反馈，对于学习主动性和参与性不强的学生进行及时纠正和引导。

结语：

综上所述，面对当前小学数学教学阶段的存在问题，为提升学生学习兴趣、学习效率和核心素养，增强教师教学活动的有效性，教师应该始终坚持寓教于乐的教学理念，利用信息技术拓展教学方式，注重课堂师生的互动性和教学内容的实践性，以提高学生学习数学的兴趣;同时创新教学评价机制，多角度对学生展开学习评价，以提升数学教学的高效性。

参考文献：

[1]李媛媛.提高小学生学习数学兴趣的策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2021（11）：168-170.

[2]房平平.论培养一年级小学生数学学习兴趣的路径[J].教育教学论坛，2021（14）：154-155.B374B874-33FC-40EC-B07E-4B2BC71CE31F