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浅谈巧用多媒体创设数学课堂教学情境的策略

2021-06-29赵宝香

教育周报·教育论坛 2021年51期
关键词:函数课件图形

赵宝香

随着多媒体在教育教学领域的广泛应用,教师对其功能的掌握使用越来越驾轻就熟,对于多媒体的作用和使用策略的探索研究也越来越多。在初中数学教学中,适当地利用多媒体,能够为课题教学创设生动有趣的教学情境,激起学生学习数学的浓厚兴趣,促进他们对数学知识的理解,提高学生分析问题和创造性解决问题的能力,显示出多媒体的强大优势,“造福”于初中数学课堂。以下是利用多媒体创设教学情境的几种策略:

一、利用多媒体创设“引人入胜”的教学情境

“良好的开端是成功的一半。”上课之初,巧妙的设计问题情境,勾起学生的好奇心,有继续学习下去的欲望,能够更好地促使学生集中注意力,学习整堂课的内容,起到“引人入胜”的作用,提高课堂的学习效率。

例如,在学习“二次函数”的第一节课时时,利用几处喷泉的图片展示给学生观看,仔细观察水柱形成的形状,它们具有一定的共同点,教师提示:“你想不想用一种函数来表示这种图形?”学生正充满了好奇,自然想知道的更多,进而引出二次函数的概念。又如,在学习“用频率估计概率”时,先利用多媒体向学生介绍概率论的先驱之一——雅各布·伯努利的故事。学生带着强烈的好奇心,参与到崇拜的科学家所研究的有关新知识的学习中去,会表现的更加集中注意力,学习的效果会更好。再如,利用多媒体展示一个正六边形的螺母,让学生思考,扳手的口需要打开多大时才能去拧螺母,引导学生思考分析需要知道那些数据才能解答前面的问题(应用正多边形知识进行计算)。利用多媒体把生活中的画面、学生的亲身经历、喜欢的小故事与所学知识相融合,等于是把数学知识放在一个生动、鲜活的情境中去学习,更容易引起学生的好奇心,激发学生求知欲,更加愉快地学习数学知识。

二、利用多媒体创设化“抽象”為“直观”的教学情境

人类的认识总是遵循由感性逐步上升到理性的一般规律的。许多的数学知识对于初中学生来说是显得很抽象的,利用多媒体的优势将“抽象”的内容变得更加“形象具体”,使学生能够获取极其丰富且生动形象的感谢认识,做到深入浅出,更易于初中生学习,有效地突破学习内容的重难点。

例如,学生接触“圆锥的母线”这一概念,圆锥本是立体图形,这就凸显出运用平面图形解释存在了局限性,利用多媒体展示动态的圆锥,让学生辨认圆锥上母线的所在位置及其构成,增强了他们的感性认识,有利于激发学生的学习兴趣,调动学习的积极主动性,同时,培养了他们的观察能力和思维能力,顺利的掌握所学概念,提高课堂的教学效率。又如,探究“二次函数”图象性质时,把握二次函数图象之间的平移规律,利用几何画板文件,观察图形的同时,还有解析式中各个系数的值随之变化,让抽象的语言描述变得生动、形象,易观察,易掌握,学生学习起来感觉轻松、简单,掌握的牢固,理解的透彻。

三、利用多媒体创设“可操作”的教学情境

在学生学习知识时,简单的讲解不如形象演示更容易理解,演示内容不如亲生经历和动手操作更容易掌握。利用多媒体创设学生动手操作的问题情境,提高学生的课堂参与度,更有利于学生学习掌握,提高课堂的教学效率。

例如,在学习“直线与圆的位置关系”时,利用多媒体课件展示硬币(圆的形状)与直线的相对位置关系,请学生直接到多媒体前进行操作,大家一起观察,总结结论。又例如,观察图形旋转时,让学生动手操作多媒体课件里的图形,旋转任意的角度,多尝试几次,再观察旋转前后的图形有何特点,进而掌握旋转的性质。再比如,探究“最短路径问题”,利用多媒体出示直线和两点,通过学生自己动手移动直线上的动点,所得到的路径长度进行比较,经过分析、研究、总结,得出最短路径的规律,进一步深入理解所学知识,提升了学习能力。

四、利用多媒体创设“趣味性”的教学情境

初中学生的年龄特点,爱玩是天性,利用多媒体创设“趣味性”的教学情境,让他们在“玩”中学习,更能激发学习的兴趣,达到最佳的课堂学习效果。

教师利用多媒体课件创设教学情境:在学习了二次函数概念后,教师利用多媒体课件制作一个小游戏,在游戏里不断地从屏幕上端落下苹果,苹果里有各种的式子,由两位同学同时到屏幕前比赛挑选出属于二次函数的式子的苹果,看谁找的快且准,经过一轮欢快而又激烈的游戏,学生对概念的把握更加精准,进而在头脑中建立了二次函数的模型。又如,学习“实数”时,为了巩固有理数与无理数的概念,能够准确的区分,利用多媒体设计趣味分类活动,给出各种形式的数据,根据类别分别“送入”它所属类别的小房子里面。两个小组各派一名代表参加,比一比谁更快更准确。参加比赛的同学和同组的同学都热情高涨,积极参与,取得好成绩后开心不已,在参加游戏的愉快氛围中掌握了知识,提升了能力,收到极佳的课堂教学效果。

五、利用多媒体创设化“静”为“动”的教学情境

比较而言,静态的事物更能引起学生的注意,更有助于理解所学知识内容,降低学习内容的难度,激发学生学习数学知识的兴趣。静态的板书、课本难免给学生带来枯燥乏味之感,利用多媒体的优势,将一些“静止”的内容变成“动态”的易于学生观察、理解的问题情境,有助于学生掌握知识,提高课堂教学效率。又例如,观察图形平移时,利用多媒体课件里的动画,观察图形平移前后的相同点和不同点,进而总结、掌握图形平移的性质。再例如,在探究“二次函数y=ax2(a≠0)”图象性质时,在几何画板文件中,通过动态的演示,可以发现抛物线开口大小的变化与解析式中a值存在关。这样的问题情境降低了学习的难度,让学生轻松愉快的学到知识,也收到良好的效果。

巧用多媒体技术创设教学情境,极大地提高了学生的参与度,激发了学生学习数学的主动性、积极性和创造性,为培养创新型人才做出了不可取代的贡献。广大的一线数学教师应继续不断实践和探索,挖掘其更多的优势,服务于数学课堂,以提高数学课堂教学效率。

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