宋付刚

在高中阶段的写作教学指导中，教师往往简单地传授写作知识并给学生提供范文，形成了一套固定的教学模式，反复训练，让学生进行套路式写作。但面对新课程标准的要求，教师必须打破这一固有模板，走出教学误区，引导学生将生活融入写作，将自身经历与前人经验相结合，融入自己的议论文写作，以提高学生议论文写作的兴趣。

根据新课程标准的要求，教师在议论文写作教学中进行探索与尝试，取得了不错的成果。其中行之有效的做法就是利用思维导图进行议论文结构的构建。

根据对高中的生学习能力，在写作教学中，教师要创造性地利用了思维导图。思维导图可以看作是议论文简略的写作大纲，能帮助学生梳理写作结构，使文章更具合理性和说服力。

一、思维导图的客观定义

思维导图作为一种梳理性图表，可以呈现议论文写作的思维脉络，既能较为明了地反映写作的思路，也能为后续的素材选取及文字整理打好基础。

教师不能一味地进行知识理论的灌输，否则会导致学生整体的思维模式受到影响，写作思路变得混乱，从而使学生失去对议论文写作的兴趣。在综合考量学生的受教育水平以及学习能力后，教师开创思维导图与写作相结合的方式，引导学生拓展思维，增强学生对文本知识的应用能力，这会使学生的写作向自主写作、个性化写作、有意义写作转变。

二、高中议论文写作利用思维导图框架引导学生写作思维的重要意义

1.丰富写作素材

高中生在写议论文时，经常会感到没有东西可写，这就需要教师帮助学生梳理写作框架，避免陷入没内容可写的窘境。做好思维导图的前期构建工作可以使素材的收集变得轻松有条理，就好比简单描写一个物体，运用思维导图就能对其进行多方面的、发散性的构思。高中生在进行议论文写作时，可以根据写作要求，丰富写作的内容。

2.拓展写作思路

无论什么文体，拓宽写作思路都很有必要，行文思路的拓宽建立在对写作对象的深入了解之上。在写议论文时，学生可以从多方面立论，围绕论点，采取多种方法，从多角度展开论证。借助思维导图可以使学生明晰议论文的写作流程，从而写出更具说服力的文章。

3.提升创新能力

写议论文不能过于呆板，要进行创新。学生会从作文书中读到一些优秀的作品，但总觉得难以模仿、难以超越。教师要注重引导学生发散思维，思维的目的在于迁移，在于由此及彼，若仅仅局限于个体分析则毫无价值。在议论文的写作教学中，教师应做到由点及面，进行延伸教学，帮助学生理清写作思路，提升學生的创新能力。

三、教师要注重思维导图的有效教学

1.课前建立简略的思维导图，规范前期数据收集工作

在高中议论文写作的准备阶段，也就是课前的自主学习阶段，学生应构建出体系完备的总体思维导图，教师也可以布置相关学习任务，帮助学生进行思维逻辑整合，启发学生在写作前构建出合理的写作纲要。然后根据整体框架收集所需素材，整理写作大纲，使议论文写作趋于简单。

2.为学生搭建平台，分享思维导图框架

教师应注重高中生对议论文写作的理解，引导他加强彼此之间的沟通。高中生在进行交流时，会分享彼此的写作思路，并进行借鉴。教师可以为学生搭建写作交流互动的平台，让每个学生积极参与进来。在学生进行沟通交流时，教师可以进行有针对性的指导，使学生的议论文写作能力得到提升。

3.引导学生梳理议论文写作框架，丰富议论文写作材料

对于议论文写作来说，课后学生的自我消化也很重要，因而，在课后，引导学生对思维导图进行梳理就显得尤为重要。教师不仅要在课上对学生进行指导，在课下也应引导学生思考，帮助学生通过分析思维导图找出自身写作的不足，从而提升学生的议论文写作水平。

随着新课程改革的不断深入，语文在高考中占比越来越重，而写作又是语文教学的重点。因此，在日常学习的过程中，高中生应不断提升自己的写作水平，而教师更应该创新教育教学模式。使用思维导图进行教学，可以使知识点的呈现更加清晰、明了、富有层次，从而使学生的学习趋于简单化、直观化，让高中生的议论文写作水平迅速提高。