施沛华

摘   要： 学生通过互联网进行音乐学习，能拓宽知识面，进一步开阔视野。教师应该引导学生正确地使用网络，利用网络提高学生的学习兴趣，使学生更好地学习音乐、更热爱音乐。

关键词： 网络互联   音乐学习   影响   方法策略

网络时代，不仅促进了各类信息的飞速传播，还使各种应用软件应运而生，各式各样App的出现满足了人们多元化的生活及学习需求，如全民k歌、网易云音乐、抖音、快闪等，各种音乐软件中的互动使大众能更轻易地接触和学习音乐。“凡在上帝有一所庙宇的地方，魔鬼也会有一所礼拜堂”。换言之，学生通过互联网学习音乐，能拓宽学习面，开阔视野。权衡利弊，不良内容也会影响学生对音乐的学习，教师应该进行正确的引导，最大限度地增强网络互联的效益性及便利性，即利用网络更好地激发学生学习音乐的兴趣，使学生更好地学习音乐。

一、互联网对学生音乐学习的有利影响

1.开阔视野

网络化的生活圈里，每个人都会或多或少受到影响。互联网可以带给我们很多益处，让我们足不出户就能了解天下事。同样，学生们在校园里学到的知识有限，绝大部分仍然依赖于教师和课本，网络是连接两端的一根弧线，让我们学习的知识更全面，而不再是单一化的课堂传授。比如音乐短视频软件“抖音”，多数是大众拍摄短视频配以音乐分享美好生活，学生不仅能从其中了解各地风土人情、音乐文化和生活技能等，还能将热门音乐铭记于心。网络为学生提供了更自由的选项，使学生的认知判断力得到增强，有利于培养学生独立的人格。

2.有效运用碎片化学习时间

课堂学习不论在时间上还是空间中总是有局限性的，现实中的一节课需要复习导入、讲授新内容、拓展创新等，相关内容难以全部融入一堂课中。如今，学生们利用课余时间在家就可以学习知识，各种音乐软件短视频的视听结合，不仅有益于加深学生们对乐曲的印象，还可以巩固课上的知识内容。久而久之，不但有利于学会聆听，而且学生的歌曲库将随之丰富，音乐素养将随之提高。很多电影之所以出色，是因为配乐将电影升华，在娱乐放松的同时可借此机会进行音乐学习，感受音乐的魅力。

3.丰富学生音乐学习方式

运用互联网学习，学生不再是被动地接受知识，而是变被动为主动，进行探究式的学习。例如，在北京三十五中，学校为学生开设名为“ipad音乐课堂”的音乐课程，利用互联网改变上课模式，让学生更主动地学习音乐，调动学生的学习积极性，增强师生间、生生间的创作与合作能力。如今很多人熟练运用抖音，不仅仅限于年轻人，甚至老年人，其次音乐与视频相结合的形式，使很多学生接触到更多的学习方式和技能。网络上有各种各样的知识，可谓包罗万象，契合了习近平同志提出的“网络强国”战略思想，也强调了互联网对教育的重要性。

二、互聯网对中学生音乐学习的不利影响

1.音乐作品质量参差不齐

现今伴随着流行歌曲的功能性改变，越来越多的音乐作品为了迎合市场、大众和社会，变得商业化、功利性，内容乏味无趣。学生的审美观本就处于不成熟的状态，这种类型的曲子不仅导致一些学生发展的不良走势，而且使传统音乐与流行音乐二者形成反差。制作商利用从众心理制作出大量性质量低下的歌曲，不仅会降低学生的审美能力，还与学校的音乐教育内容相悖，导致音乐教育受限。

2.师生关系渐行渐远

虚拟世界里，有各种新奇的事物，虽然每个人都拥有话语权，但是一旦没有跟上时代的步伐就有可能受到他人的嘲笑。每个时代的人都有专属于这个年代的偶像及相应的流行音乐，不能排除很多教师并没有听过和了解过现在的流行音乐。这类教师在学生们的眼里无疑不懂时代发展的潮流，因此不愿和老师沟通。此外，一些学生自我独立意识较强、思想敏感，很容易产生与教师“对着干”的想法，拒绝沟通，导致师生关系逐渐走远。

3.审美品位日渐低俗

长期以来我国的音乐教育一直采取双轨式的形式中西并进，从学堂乐歌时期开始就显现端倪，我们在进行西方音乐教育的同时也不忘传统音乐教育。互联网推进了多元文化的发展，更具有开放性、包容性，能包含、融入各种信息，但其中不乏一些恶俗、虚假信息，对学生易产生消极影响。

基于此，音乐教育既要充分利用互联网的便利，又要直面其带来的挑战，有效提高音乐教育教学质量。

三、互联网与音乐教学的“桥梁”搭建

互联网的快速发展带动音乐教育的积极发展，也造成了学生日益增长的美好知识需求同不平衡不充分的发展之间的矛盾。习近平同志在全国网络安全会议中提出的“网络强国”战略思想需要我们进一步贯彻落实，要趋利避害而非一味排斥，搭建互联网与音乐学习的“桥梁”，将互联网与课堂相结合，将以师为本转变为以生为本，以课堂为中心转变为以学生为中心，践行立德树人和以美育人。

1.运用互联网的丰富性开阔学生的知识视野

运用互联网资源库的丰富性开阔学生的视野，使学生进一步丰富认知，增长见识。以教育部号召民族民间戏曲音乐进课堂为例，虽然教材的编写里不乏戏曲音乐部分，但目前，一些学生依旧觉得戏曲音乐课堂索然无味、兴致缺缺。是因为太难听？其实不然，转换一种教学形式，可以通过互联网，让视觉与听觉相结合，看戏曲人物的一颦一笑、挑眉回眸等，享受感官冲击的视听盛宴，这比单纯听觉上的触动所产生的效应更深刻，不仅能调动学生的积极性，而且容易使学生发现戏曲的魅力所在。

通过互联网与音乐教育的结合丰富教学内容，开阔学生的音乐学习视野。近几年“快闪”成为潮流。所谓“快闪”，是指在指定时间地点做指定的行为后迅速离开。学生通过网络了解到音乐可以应用于快闪，且效果显著。可见通过互联网，学生会学到更多音乐的表达方法。我曾参加了湖南花鼓戏戏曲化妆实践工作坊，虽然只是简单进行戏曲妆容的学习，但可以与网络相结合，不妨通过抖音、快闪等录制各类戏曲的妆容小视频，配以戏曲音乐，使广大网友从中学习受益，发掘一些潜在的发烧友。

2.采用互联网的交互性激发学生参与音乐的兴趣

运用网络授课，教师从传统的知识传授者转变为与学生相携学习的小伙伴。互联网时代，教师和学生应该互相学习和共同进步。教师不再以说教、讲授作为唯一的教学手段，而是采用平等交流、自由讨论的方式。以生为本，学生作为学习主体，教师运用网络设备引导学生学习，组织学生讨论探究，教师在幕后做导演，学生到台前当演员。学生应以这样的台前幕后形式参与课堂，而不是一味地被动接受知识。

网络让我们找到了与自己有着共同爱好的群体，音乐世界的交互正是如此。以S.H.E的《不想长大》副歌旋律为例，旋律来自于莫扎特《g小调第四十交响曲》，拉近我们跟交响乐等之间的距离，让我们看到与高雅音乐之间并不是难以跨越的鸿沟。《北京一夜》的副歌部分加入了戏曲元素，不再只是单纯的流行音乐，这样的结合让我们对古典音乐、传统音乐甚至国粹都不那么陌生。

3.利用网络互联的即时性促进学生有效学习

运用网络互联的即时性提高学生音乐学习上的有效性，互联网网资源应有尽有，我们不需要再像查阅书本资料那样逐一查阅。这样的学习模式，给教学指明了新的方向，可以适当地给学生布置具有挑戰性的作业，鼓励学生自主自行上网查阅某些需要的资料，完成一些具有挑战、创新的新型视角课业，增强学生的有效学习能力和在实际生活中解决问题的能力。

互联网的即时性给我们带来了很多便利，在这样的便利下，学生在日后的学习中会乐于完成教师布置的任务型作业。让课堂不仅是老师讲授的分会场，还是学生学习的主场，让学生位于台前更多地讲述自己所了解到的相关知识点，给他们更多“野路子”学习的自由。在这种有规矩的自由下，更能增强师生互动。

如今，互联网已然成为我们生活中的一部分，有利有弊。我们要巧用弊端，化弊为利。学生正处在对未知充满好奇心的阶段，如何控制是对学生的考验。如何正确运用网络互联的优势，将课堂变得有趣以增强教学效果，是每个音乐教师都要认真思考和积极探索的问题。

参考文献：

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[2]张素华.网络时代下音乐教育的多元发展[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2015，44（03）：73-76.

[3]齐萍.互联网发展背景下提升中学音乐教育质量的策略[J].艺术评鉴，2018（21）：112-113.