孙洁

小学英语教学也应以培养学生英语核心素养为宗旨，致力于提升学生的综合英语水平。文化品格是核心素养的重要组成部分，是英语教学人文化的集中体现，是学生全方位理解英语文化、感知世界组成的重要保障。因此，小学英语教师应借助于日常教学的方方面面，尤其是涉及到的一些英语阅读语篇，引导学生了解西方文化和礼仪习惯，挖掘语言所蕴含的价值取向及文化内涵，进而树立起完整的世界意识。

一、结合语境，了解礼仪习惯

礼仪习惯是文化的部分体现，也是反映文化特点的重要因素。理解一个国家的文化特色，可以从了解其礼仪习惯入手。因此，教师在带领学生开展语篇阅读时，要从阅读中获得文化知识，引导其充分体悟语篇中的语境设定，做到设身处地参与到语境中，进而体悟和了解西方文化熏陶下的礼仪习惯。译林小学英语从物质文化和精神文化层面，系统构建了文化知识。

比如：在讲解“A party”一课时，先带领大家熟悉了相关的单词和词汇，再带领大家熟悉教材中Story time中的语篇。语篇中提到“Its Childrens Day this Sunday.”可见，这是一篇描写儿童节的文章，在學习了语篇内容之后，学生对party也有了一定的理解。这时，笔者创设情景，要求学生根据情景创编对话，切身体会这篇故事的语境，分析同一场景中西方的交流特色，从而感知西方礼仪文化。如提到“Here are some presents for you.”时，英语中一般会回复“Thank you！”，并当面打开礼物。而在中国则是用更加委婉的方式表达感谢。另外，还有在表达赞美时，相较于东方的谦虚美德，西方礼仪中则是欣然接受，这些礼仪习惯都可以在阅读语境中细细体会。

可见，礼仪习惯的了解是理解文化背景的前提，也是学生拓宽视野、认识世界的第一步。在具体教学的过程中，英语教师借助于英语阅读语篇下的语境，不仅可以活跃英语课堂，激发学生探究兴趣，也可以使其在具体的语境设定中，感知西方礼仪习惯，为文化品格的培养奠基。

二、推敲语言，探究价值取向

语言是思维的窗户，也是文化的直接体现。因此，仔细推敲西方文化背景下孕育的语言，可以直观体悟西方国家的思维方式，探究西方国家价值取向，窥得其文化内涵。实际教学的过程中，英语教师可带领学生分析和推敲一些典型的西方特色语言，进而感知中西方文化差异，探究异域价值取向，充实学生的英语内涵。

比如：在讲解“A healthy diet”一课时，学生们接触了许多食物的名称，如“cakes”“ice creams”等。课内阅读时，笔者要求大家翻译“An apple a day keeps the doctor away.”以此来讲解健康饮食的重要性。学生们翻译出了许多不同的版本，于是笔者为大家讲解了英语谚语的特性，很多谚语都不可以直译，而是要经过仔细地推敲。

再如：谚语“Dont put your finger in the pie.”用汉语直译就是“别把你的手指放在馅饼上”，其实不然，这句英语谚语的意思是“不要多管闲事。”仔细推敲这句话，笔者就会发现其中暗含的“西方崇尚个人主义，向往独立自主性”的价值取向。

可见，西方的许多观念及价值取向都在语言中有所体现。学习英语之余，仔细推敲语言特点，既能学习不同的语言特色，掌握西方谚语的表达方式，也可以由此了解西方国家及民族的历史、社会制度、社会观点及价值取向，有助于学生更加全面地了解西方文化。

三、理解内涵，培养文化自信

语言承载着丰富的文化和思想，文化学习不仅需要知识的积累，还需要深入理解其精神内涵。英语教学要帮助学生开阔视野，树立世界意识，同时更要培养学生的民族自豪感和文化自信心。文化自信是对国家和民族文化价值的肯定和认同，有助于培养学生形成自尊、自信、自强的良好品格。

例如：笔者在教学“Holiday fun”这一主题时，课文中简单介绍了Shanghai Museum， the Bund， the Palace Museum， the Great Wall， the Summer Palace。为了帮助学生形成直观认识，对祖国的源远文化产生自豪感，笔者收集了相关视频、图片，带领学生游览祖国的历史文化胜地，并通过小组合作制作以“the places of interest in China”为主题的图画书。学生在活动中丰富了英语知识，并感叹于中国博大精深的文化历史。在学习“An interesting country”时，笔者在学习story time后，把学生分成不同的组别，让他们收集资料，分别介绍世界上各个国家。其中，部分同学选择了介绍中国，有一组以“A Great Country”为题，向我们全面展示了中国的风土人情、四大发明等，从中我们能深深感受到他们对祖国的热爱和对祖国文化的认同。

语言是文化的载体，是交流的工具。交流是手段，通过与文本交流、与师生交流，产生思想上的碰撞和升华才是最终的目的。因此，教师在小学英语的讲解中，要时刻明白自己的职责所在，不能只是让学生学会几个单词和简单的语法，要让学生在学习的过程中意识得到锻炼，让学生视野更加广阔，思维更加开阔。

总而言之，聚焦于英语语篇的阅读过程，促进小学生对中外语言及文化的理解，不仅是培养学生英语文化品格的具体要求，还是学生全方位地认识世界、增强家国情怀的重要途径，更是切实践行“共建人类命运共同体”的具体体现。因此，教师应充分结合具体教学过程，分析语篇语境、推敲交流语言、比较中西差异、培养文化自信，以期全方位培养学生的英语文化品格。