李梦婷

随着课改进程的推进，传统的一些学科教学理念与方法都面临着全新的挑战，加快顺应课改形势，采取有效教学理念，优化教学流程是构建有效学科课堂的必然选择。其中即时评价是当前小学数学教学中比较常用的一种评价方式，在激励学生以及完善教学方案方面的作用非常突出，但是如果运用不当会影响评价功效的发挥，同时也可能会伤害学生的自尊心和自信心，影响他们的身心健康发展。因此，如何才能有效开展即时评价是当前小學数学教学工作者需要重点研讨的一个教学课题。

一、即时评价及其在小学数学教学中的应用价值

即时评价主要是在课堂教学期间依据学生当堂的听课表现情况来综合性点评学生，如学生当堂回答问题的积极性与准确性，课堂上听课的精神面貌以及回答问题中的语言表达规范性等等。即时评价实际上是教师在课堂上同学生开展互动的一个重要教学方式，其本身是活跃课堂，辅助学生查漏补缺的一个重要教学方式。伴随着新课改的持续深入，小学数学教学更多地侧重多样化教学、学生自主性学习以及综合素养提升，并要保证他们的身心健康发展。通过在数学课堂教学中及时、有效地开展即时评价活动，可以为师生之间的有效互动提供一个重要的方式，不仅可以激励学生，提高他们在数学课堂上听课的积极性，同时也有助于使教师结合学生的课堂听课表现来及时调整教学方式与内容，保证可以使学生持久产生强烈的数学知识求知欲，这样更有利于确保他们数学核心素养的发展。

二、即时评价及其在小学数学教学中的应用策略

1.优化即时评价语言

在小学数学课堂教学实践中，即时评价的开展基础建立在评价语言的有效运用基础上。但在实际授课中如果采取过于形式化的即时评价语言，那么不仅无法激励学生，反而可能会使学生感觉到虚伪，产生不真诚的感觉，这样势必会削弱即时评价的效果。比如，针对学生课堂回答如果仅仅给出“好”“对”，或者“再仔细想想”“我们再看看有没有其他的学生有不同意见”等一些形式化、单一化的评价语言，那么学生会逐步失去对教师评价的认知，更无法使教师真实体会教师评价的真实目的与用意，学习效果也不是非常理想。因此，在平时小学数学课堂上给出即时评价语言期间要注意对其进行优化处理，避免因为单一化评价语言来影响学生学习积极性。特别是要借助即时评价语言的优化来激励学生，提高他们学习数学知识的自信心，并且帮助学生可以及时查漏补缺。

例如：在小学数学课堂教学实践中，可以结合学科特征以及学生身心发展需求来对教学评价语言进行持续性优化，但是期间需要注意认真观察班级学生在课堂上的听课表现并仔细聆听他们给出课堂提问的答案或者自己求解问题的思路，以此为依据来开展即时评价，适时、适当给予鼓励或批评等。比如，在指导学生运用数形结合思想来求解“鸡兔同笼”这道经典数学问题期间，可以按照下述即时评价方式给予评价：“数形结合思想本身是一种我们需要重点掌握的数学方法，其不仅可以深化我们对所学数学学科知识的理解，同样可以指导我们对相应的数学问题进行高效求解，这样可以大大提高学生的实际学习效果。看来，你肯定认真学习了数学知识，也对数形结合思想这种求解思想形成了深刻认知，并且运用其来开展数学问题求解，真的非常棒。那么在平时的数学学习中你还经常运用哪些其他常用的数学技巧、思想与方法呢？让我们拭目以待吧！”通过这种针对性和适宜性并存的即时评价语言可以使学生真实感受到教师对自己的关注、重视和认可，更有利于激励他们，使他们可以在深入体会和感受数学知识学习成就感的同时，促进他们向更好的方向发展。

2.完善即时评价方式

在当前小学数学课堂教学期间，为了有效激励学生，培养他们的自信心，教师要注意结合数学课堂教学的实际情况，对即时评价方式及应用过程进行持续性改进和完善，保证可以选择更加适合学生的即时评价方式来激励学生，这样更容易发挥即时评价在优化数学课堂教学流程，引导他们有效思考方面的积极作用。因此，在小学数学教学期间，为了可以引导学生开展有效思考活动，教师可以结合数学教学内容以及学生本身的实际学习需求等，灵活地选择适宜的即时评价方式，必要的时候可以将即时评价方式和情境教学法、生活化教学等多样化教学方式进行有机结合，这样更有利于提高即时评价有效性。

例如：在开展小学数学课堂教学期间，可以采取有机结合情境教学法和即时评价，借助生活化情境、趣味探究活动、小组合作学习等多元化教学手段和即时评价方式的有机结合来完善即时评价方案，保证可以最大程度提高小学数学即时评价的效果。比如，在学习《100以内的加法》部分知识期间，可以首先从联系不同数额的人民币生活应用情况出发，指导学生记录下相关的数据，如可以告诉学生一块数额人民币如果为“1”，那么五块数额人民币可以记为“5”等，之后询问他们：“50数额人民币购买25数额面包和15数额面包之后，“花费了40数额人民币”和“剩下10数额人民币”这两种方法本质上是否保持一致？”针对这一生活化问题情境的创设，有的学生会认可，但是也有的学生持有不同看法，此时教师可以同时给予鼓励性即时评价方式，并组织他们一块讨论自己的观点以及持有的理由，借助这种包含真实情绪和感情的即时评价方式更容易激励学生。又如，在开展即时评价期间还可以采取层次化评价方式，即针对数学学习水平不同的学生给予不同的评价方式与内容，如针对后进生可以给予激励性或鼓励性即时评价来增强他们的学习自信心，而针对普通学生或优秀学生可以适当增加他们分析问题的难度，借助激励性评价方式来使他们持久保持学习热情并挑战自己学习的极限，这样可以持续提高他们自主学习能力。

3.丰富即时评价手段

单一化即时评价手段问题也是影响当前小学数学课堂教学中即时评价效果中比较突出的一个问题，具体主要表现为小学数学教师在开展即时评价中过多地侧重自身在课堂中的主导作用，却忽视了学生主体性的突出，如生生评价或学生自主评价手段都没有得到有效运用，这样势必会影响最终即时评价的应用效果。此外，在开展即时评价中，教师也过多地注重语言评价手段，却忽视了肢体评价等其他多样化的教学评价手段，这样也容易影响最终及时评价的整体效果。

例如：在实际的数学课堂中开展即时评价实践中要注意应用多元化的教学评价手段，保证可以有效激励学生，增强他们学习自信心和持久性学习热情。而除了语言评价手段之外，也要注意有效地运用肢体评价手段，有机结合定量评价和定性评价来全面提升数学课堂教学中即时评价的客观性与有效性。比如，在“认识分数”教学期间，可以首先为学生展示一张圆纸片并分割成两份，并询问学生：每一份圆纸片是否占据了原来整个圆纸片的1/ 2？此时班级学生会给出肯定和否定两种答案，这时候可以有机结合定量评价与定性评价，首先借助语言表述的评价手段来针对性反馈学生的答案，之后再继续运用赋值的方式来评价学生的实际思考过程，以此激励和鼓励他们，促使他们开展有效性学习活动，这样大大提升了课堂教学效果。

总之，即时评价是提升小学数学课堂教学效果的一个重要教学环节，关系学生自主学习能动性与学习效果的提升。在小学数学课堂教学中开展即时评价活动期间，可以从优化即时评价语言、完善即时评价方式和丰富即时评价手段等几个方面出发，结合数学教学内容以及学生实际学习情况来科学制定即时评价方案，保证可以有效激励学生，提高学生学习的有效性。