袁赛林

在幼儿园教学过程中，身为一名幼儿教师，要肩负起教书育人的责任，让幼儿在幼小时期就养成良好的行为习惯。生活即是教育。从生活入手，让幼儿更好地了解生活，在其过程中养成良好的学习习惯，推动自身不断成长与发展。除此之外，教育与生长之间密切联系，在幼儿教学过程中不能脱离生活，同样生活也不能脱离教育，幼儿园教学过程中开展生活教育理念符合当下要求，也符合教育的真正诉求。

一、整合生活日常材料，增强幼儿实践活动

陶行知先生十分注重生活的教育，教育教学过程中需要体现出生活化，以生活中得到的经验开展教学，向幼儿传授知识，让幼儿感受到生活与教育的联系。整合生活日常材料，可以让幼儿感受到在生活中处处存在教育，也通过学习日常生活材料，增加自身实践活动，同时提高身体素质和教师教学质量。

例如：对于日常生活中的“保护环境”，当今保护环境是全世界的课题，通过保护环境保护我们的地球，让我们更好地生存和嬉戏。在幼儿课题教学中，引入生活中保护环境的行为，譬如开展爱护环境日，社区内组织拾捡垃圾活动等等，让幼儿直观感受到生活中处处存在着教育，之后教师可以组织幼儿走入大自然中，捡起自然中的垃圾，锻炼幼儿实践能力，也让幼儿从劳动中获得快乐。

又或者以“文明出行”为例，上学放学路上幼儿都会遇到交通灯，在路灯变绿时才可以通过马路。以此为基点，教师可以搜寻关于闯红灯的素材，在课堂教育期间为幼儿播放视频，让幼儿直观感受闯红灯的不良后果以及造成的不良影响，从而让幼儿更好地明白文明出行的重要性，之后无论是上学还是玩耍的路途中，都做一位文明出行的人。

保护环境、文明出行、尊老爱幼是每个人都必须要遵守的基本守则。以陶行知先生的话来说，教育源自于生活，通过让幼儿观看影片了解内容，让幼儿在心底里遵守规则，从而提升自己，与此同时，也能够有效提升自身实践活动。

二、制定生活化的课程，丰富幼儿课程内容

陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活开展教育。”换句话说，生活中的事物影响着教育的发展，教育只有通过向生活索取才能够真正称之为教育。幼儿园教学过程中开展生活教育，应该制定生活化的课程，丰富幼儿课程内容，激发幼儿学习兴趣，让幼儿在课堂教学中学习到更多知识。

以“识字”为例，在日常生活中，幼儿会接触到各种各样的生字，但是由于幼儿年纪较小，生字对其来说是一个较为抽象的东西。在教学过程中，教师可以把生字中的意思与生活中的实际内容联系起来，让幼儿从体验感官出发，并设置合理的教学情境，譬如出示面条的图片，让幼儿了解面条的写法等等，又或者让幼儿观看动画，从中识字。又或着“认识数字”为例，首先教师可以在课堂教育过程中为幼儿提供东西，比如糖果以及玩具，让幼儿数数，看幼儿是否能够真正数出玩具以及糖果的数量。紧接着，让幼儿观察班级中带有数字的器材，锻炼幼儿的观察能力，比如班级中的钟表等等。让幼儿增加对周边事物的了解，同时在这一过程中也能够有效锻炼幼儿的思考能力，促使自身不断发展。

制定生活化的课程，可以减少教学内容的抽象性，如此一来不仅能够提高幼儿对内容知识的了解，也能够提高课堂学习氛围，使得幼儿在课程内容教育中了解到更多的生活知识，以及生活与教育之间的联系。

三、创设生活化的环境，提升幼儿的自主性

总的来说，教育亦是生活，教学过程中教师创设生活化的环境，可以让幼儿更加如鱼得水地进行内容知识学习，在此过程中增加对生活的了解以及内容知识的深刻含义，与此同时也能够提升幼儿对生活的理解，从而更好地成长与发展。除此之外，生活化的环境渗透在幼儿的一日活动中，能够对幼儿产生潜移默化的影响，让幼儿在这个过程中接收到更好的学习体验。

以“麦粒成为妈妈了”的教学为例，古往至今“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”一直广为流传。通过生活化的环境可以让幼儿更好地理解麦粒成为妈妈的真正含义。譬如在课堂教学中引导幼儿走入田间地头去观看麦穗，又或者借助互联网信息技术向幼儿展现不同阶段的麦穗成长，最后成为麦粒，了解农民伯伯的辛苦，从而减少浪费，提高自主性。又或者“粮食王国”的教学，在幼儿园阶段，幼儿对粮食王国的概念较为模糊，更有甚者不明白粮食对生长与发展的重要性。对于这一章节的内容教学，教师可向幼儿展现更多的粮食種类，譬如玉米、大豆等等，并让幼儿表述其之间的不同之处，增加幼儿对各种粮食品类的了解，从这一过程中了解到粮食对人类发展的真谛。又如“称一称”为例，教育教学过程中教师可以向幼儿提供教学所需器材，譬如电子秤、所测物品———玉米、玩具、书本等等，让幼儿观测电子秤上所表示出的数字，让幼儿学会称一称的同时锻炼认识数字能力。紧接着让幼儿举例说明生活中的案例，譬如菜市场买菜时，老板会为其称重，根据重量付出相对应的价格。又或者在购买中药时，医生会把药品放置在小盘中精确测量克数等等。

创设生活化的环境，可以让幼儿更舒适地开展学习，在这一过程中教师向幼儿进行内容知识的教授，可以增加内容知识的具象化，便于幼儿更好地理解，从而尊重我国劳动人民的果实，自主约束行为，增强本身自主性。

总而言之，在幼儿园教学过程中，利用生活教育理念开展教学活动时，教师应该从多个角度出发，以保证生活与教育真正融合，让幼儿在教育过程中感受到生活的存在，在生活过程中感受到教育的真谛，从而真正感受到生活即是教育，教育源自于生活，提高对教育的认知，增加对生活的理解，促进自身更好地成长与发展，他日成为社会栋梁之才，为祖国的发展尽出一份力。