朱博

关键词：高中化学;图像题;解题思维;技巧

【中图分类号】G633.8       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）34-0099-02

Application and Skills of Problem-solving Thinking of Chemical Image Problems in Senior High School

ZHU Bo  （Jilin No. 12 middle school，Jilin City，Jilin Province，China）

【Abstract】In the process of Chemistry Teaching in senior high school，many students often lose points because of their unclear understanding of image problems. Based on the students' questions，the author found that students did not form effective problem-solving thinking in the process of solving different types of questions. In this regard，this paper further explores the ways to improve and cultivate students' thinking level and thinking ability from the perspective of the application and skills of high school chemistry image problem-solving ideas.

【Keywords】Senior high school chemistry;Image questions;Problem solving thinking;skill

高中化學教学对于学生未来的发展起到奠基作用，尤其是学生对高中化学知识的掌握水平和能力，会直接影响学生进行深层次的化学科学研究。为了有效提高学生的理解能力，教师必须从题型角度出发，探究不同题型所需要的解题思维和解答策略，让学生在理解习题的基础上，发散思维，掌握学好高中化学的有效手段。

1.高中化学图像题的特点

图像在高中化学知识的学习中发挥着重要的作用。由于图像属于非连续性文本，其内容和形式都需要学生进行具体的解读，从图像中发现隐含的信息，并借助这些信息解决题干中的问题。由于图像题的解题过程存在一定的不具体性，教师必须要在日常训练中锻炼学生的思维，帮助学生掌握解题的思路和技巧。图像题主要是由坐标和曲线组成的，其原理更像是数学问题。通常图像题都表现出直观、简单的特点。学生在读图的同时，整理和使用图像上的数字进行运算，有效地将数学分析转化为化学分析。图像题在不同学科中所占的比例是很高的，尤其是在化学学科中。高中化学图像题涉及的范围主要包括体系中物质及离子推断及量的变化、化学平衡和化学反应速率等。这些问题的研究可以让学生更好地理解化学知识，并且能够运用读图的能力提高解题的速度。

我们以化学平衡图像题为例，进一步理解图像题解答时所存在的问题。顾名思义，化学平衡图像题主要考查的就是化学平衡方面的知识，比如，勒夏特列原理。因此，平衡知识涉及的内容比较广泛，在解答这类习题的时候，学生需要具备数据整合、逻辑推理和计算的能力。要认真观察图像，能够明确图像上不同的点、线、面所代表的含义，以及它们运行的趋势。比如说，对于溶质的物质的量（mol）=物质的量浓度（mol/L）×溶液体积（L），可以通过图像列表的方式，进行更直观的展现。

通过运用已有的化学知识，对这些图像上的重点标记进行判断和分析。在分析过程中，学生不能脱离对反应特征的描述，比如，正方向反应是吸热过程还是放热过程，在反应过程中是否生成了新的成分。在梳理清楚这类题型的解题过程后，我们便可以清晰地发现，高中化学图像题不仅考查学生的解题能力，还要考查学生运用化学知识解决问题的思维技巧。

2.高中化学图像题训练过程中存在的问题

（1）自主思维意识的缺失

思维能力是衡量学生学习效果的一项标准。思维能力是对学生头脑意识的开掘，是确保学生能够快速掌握基本知识，培养学习能力的关键。因此，自主思维能力的缺失会严重影响高中化学学习的效果。现今，许多高中生之所以在化学学习中显得极为吃力，就是因为没有养成良好的思维习惯。在面对新知识和新内容的时候，学生无法借助有效的思维模式进行系统性的思考。部分高中生还表现出思维懒惰的情况，这些问题都与思维能力和思维习惯的培养不及时有关。对此，高中化学教师要重视对学生思维能力的培养。自主探究、合作学习是高中生必须掌握的基本学习方式。学生之所以在学习过程中难以发挥自主探究的作用，一方面是由于学生本身没有养成自主探究的习惯，在面对学习内容的时候，仍以教师的引导为主要方式，没有对知识进行有效的思考和分析，阻碍了学生自主探究能力的发展。另一方面，学生即使有自主探究的欲望，但是没有通过合理的训练明确自主探究学习的具体方式，就会形成惰性思维。

比如，在解答离子分析习题时，学生首先需要结合题干和图中信息判断出这是离子共存问题，并且能够依据相应的数据进行系统的计算和推理，判断出溶液中离子的种类和含量，然后才能够进行进一步的思考。但是在学习过程中，由于学生缺乏自主探究的意识，遇到自己不会的习题并不会尝试进行思考，而是等待教师的解答。其实在解决该类型习题时，学生完全可以根据溶液颜色将铁离子和铜离子排除在外，并且根据题干要求“只有无色无味的气体放出”排除NH4。

在思维的过程中，学生常会忽视关键信息的重要作用，甚至无法判断出哪些信息是有效的，哪些是无效的，最终造成思维混乱的情况出现。针对这种情况，教师要进行系统的训练，并以此来提高学生对此类题型的熟悉度。

（2）教学理念与思维方式存在滞后性

教学理念是衡量教师教学水平的关键因素。在高中化学教学中，教师必须要紧跟教学改革的步伐，明确教学发展的新方向，能够在提高自身业务素质的基础上改进教学手段，发挥高中化学学科的积极效用。但是在许多教师的课堂上，教师仍旧以传统的教学理念和模式为基础，缺乏有效的创新。高中化学图像题本身就存在极大的难度，需要教师和学生投入精力进行深入的研究，培养学生的判断推理能力以及整合信息的能力。这种能力的培养需要长时间的引领和实践，因此教师在教学中所发挥的作用是至关重要的。在一般的高中化学课堂上，教师所使用的教学方式多为传统的讲练模式。这种讲练模式虽然能够节省大量的时间，但是却降低了学生实践的效果，尤其在针对一些具体问题时，教师怎样将抽象的图表化为直观的化学研究值得每一个教师深思。

在高中化学教学中，如何进行有效的图像分析，对于提升高中化学教学效能具有至关重要的意义。在教育实践中，通过构建科学的化学教学体系，有助于帮助学生构建科学的化学思维模式，让学生更深刻地融入现代高中化学教学体系当中，实现教学效能的进一步提升。在新的教学思想指导下，学生完全可以通过图形解读快速判断某些选项的错误信息，直接排除这些错误选项。这在一定程度上节省了时间，是一种高效思维的体现。但是在教学中，教师只是采用单一的教学方法，以原有的教学思路和形式指导学生进行习题的解答。这种方法虽然可以尽可能地避免出错，但是却限制了其他思维方式的出现，学生已经习惯于某一种答题方式就很难进行知识衍生，这也在很大程度上阻碍了高中化学图像题解题思维的有效训练。

3.鍛炼高中化学图像题解题思维的方式

（1）利用元认知策略，畅通思维途径

有效的指导可以帮助学生明确元认知策略的使用方式，教师也应将这一理论性较强的学习策略转换为学生可以理解的学习方法。比如，在指导化学知识学习和巩固图像题理解的时候，教师可以将元认知策略转换为一种其他的表现形式，让学生能够在自主学习中分离出监控者的角色。学生一方面作为学习者，主动探究、积累知识。另一方面，学生能够及时对自己学习的过程进行评价和监督。对此，学生可以制定适当的评价表格，规范自己的监控行为。有了这种监控制度，学生就可以主动调节自己的学习时间、学习内容和学习进程，而不必过分依赖教师的指导，盲目地与其他学生攀比。作为高中学生，如何提高化学图像题的多样性和有效性是保证化学教学工作得以顺利进行的基础。元认知策略作为一种有效的学习方式，能够在教师的指导下发挥积极作用。比如，在分析如下习题时，学生需要分析题干中所包含的信息，剔除一些无用信息的干扰，将那些有用的信息进行整理。

比如，在某些习题当中，HSCN比CHCOOH更容易电离，或者PH=0时，以HF存在。在掌握这些信息的基础上，学生便可以对题型进行分析。因为这其中所呈现的起始条件是相同的，因此两种酸的电离度的差异性导致溶液中起了反应，而且两种溶液中氢离子的浓度是不同的。反应结束后，能够通过两种溶液的酸性来判断CHCOONa的水解程度更大。

通过多元化的对比分析，学生便可以借助元认知策略，对已得的信息进行逆向思维，然后考查自身思维的有效性。如果自己得到的答案与教师给出的正确答案是不同的，那么元认知策略便需要复盘，查清存在的误差，调整学生的思维方式。

（2）明确题型，掌握不同的解题思路

高中化学图像题涉及的题目类型是不同的，要想提高学生的解题效率，确保学生沿着正确的思路进行思考，就需要让学生快速地明确不同题型间的差距。在图像类题型中，我们常见的有化学平衡图像、化学反应及能量图像、表格等。这些图像所对应的读图方式和解题方法都是不同的，需要学生进一步明确题目的要求，并且对相关习题进行具体的分析，才能快速地找到习题的答案。为了便于学生掌握和理解这种学习方法，应将思维训练转化为具体有形的学习方法。学生可以快速掌握知识的要领，并通过图片信息对学习过的知识进行巩固，梳理出知识间的脉络和关联性，强化学生的认知能力，对解题过程进行检测，强化思维的有效性。通过探索构建多元化的高中化学教学体系，有助于构建现代教学模式，提升学生的综合学习效果，适应当前高中化学教学发展趋势。

4.结语

综上所述，在各学科不断深化发展的背景下，高中化学教学作为教授学生基础化学知识、培养学生思维和研究能力的基础学科，必须进一步深化落实课程改革的要求，能够从思维角度提升学生的理解能力。高中化学图像题是较为常见的题型，学生需要通过判断题干中所蕴含的条件推导出相应的解题方法，这一思维过程是否顺畅，取决于常规的训练和培养。面对高中化学教学中存在的不足和问题，教师应将提分和提能相结合，提高学生对函数图像的理解能力，掌握做题的思路和技巧。

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