杨琼

摘 要：在新时期的教育事业发展中，教学理念有了明显的变化，更为关注对文化劳动者的培养。在小学阶段教育中开始在各个学科的教学中渗透劳动教育，从培养学生劳动观念出发，帮助学生在劳动实践中形成良好的劳动习惯，掌握一些基本的劳动技能。因此，在小学阶段的数学教育上，教师可以结合劳动教育的目的，将数学课堂与劳动教育结合起来，使学生在掌握知识的同时，掌握一定的劳动技能。

关键词：劳动教育;小学数学;课堂教学

一、 引言

小学阶段正是学生活泼好动的时期，此时也是学生想象力发展的重要时候，但是严肃的课堂氛围对学生的思维有一定的限制作用，所以安排学生适当地进行实践活动，不仅对学生的发展很重要，同时也符合劳动教育的目标。所以，在小学阶段的数学课上，教师需要将劳动教育适当地渗透到课堂中，引导学生在掌握知识的同时，增强自身的劳动实践能力。对此，文章中对劳动教育与小学数学课堂的结合进行了分析，旨在推动学生全面发展。

二、 劳动教育和小学数学课堂结合的必要性

从小学阶段的教育来看，数学这门学科作为主要的教学内容，不仅有着极强的工具性，还有着很强的实践性，这也就意味着数学这门学科不仅有知识传授价值，还具有一定的教育性。所以，在数学课上教师讲解知识的同时，还需要关注对数学知识中的劳动内容进行发掘，实现劳动教育与数学教育的结合，这也是新时期教育提出的新要求。从应试教育的角度来看，在家庭、社会、学校等因素的影响之下，小学生在思想上就抵触劳动，甚至对劳动活动存在鄙视的心理。在如今，素质教育已经实施多年，人们的思想也在从应试教育向素质教育理念转变，在新时期的教育上，积极提倡劳动教育，并将其作为教育的重要任务。因此，在新时期的小学数学教育中，渗透劳动教育已经是势在必行，所以作为教师，就要意识到劳动教育的意义，能够将课堂教学与劳动教育结合起来，帮助学生实现全面的发展。

三、 劳动教育和小学数学课堂结合的对策

（一）劳动教育与学生年龄的结合

在小学阶段，很多学校并没有设置专门的劳动课，同样也没有一定的教材，学校的劳动教育一般是学校偶尔组织的一些劳动活动，如纸工活动、泥工活动等，或者引导学生参与一些自我服务性的劳动教育，如打扫卫生、清洗衣物、整理房间等。但是，学校主要还是将教育的重点放在教学上，对于学生的劳动教育还不够重视。所以这就需要教师在各个学科的教学中，渗透劳动教育思想，才能拓展劳动教育的平台，将劳动教育任务落到实处。当然，对于学生的教育，单纯的纸上谈兵是难以获得良好教育效果的，这就需要教师结合学生的实际情况，对于可以在课堂上开展的活动，便在课堂上组织，对于没有条件，不能在学校进行的实践活动，可以让学生回家同家长一起完成。因此，在数学课上，教师可以结合学生的年龄特点来渗透劳动教育，比如对低年级学生的劳动教育，在讲解“认识图形”这节课的教学，教师可以让学生在家庭中按照图形的形状对物品进行归类，这样不仅可以使學生了解图形的特征，还可以使学生形成归类的好习惯;对于高年级学生的劳动教育，在“统计和概率”这一课的教学中，教师可以让学生清理家庭中的垃圾，并对家里每天使用的垃圾袋数量进行统计，然后计算一周使用的垃圾袋数量，一年垃圾袋使用的数量，通过这种教学方式，不仅可以让学生掌握统计的相关知识，还能够增强学生的劳动意识、环保意识。

（二）挖掘数学内容中的劳动内容

在人类发展进程中，劳动发挥着决定性的作用，可以说人类文明的进步离不开劳动。从数学发展史来看，更是离不开人们的艰辛劳作，数学文明成果更是一代代劳动人民的智慧结晶。所以，在小学阶段的数学课上，教师就可以结合教学目标，将数学教材中的劳动内容发掘出来，对学生进行劳动教育，以此来启迪学生的智慧。例如，在“数的产生”这块知识的讲解上，教师可以先让学生了解人们是在生产劳作中，为了记事情和区分物品，产生了计数的需求，然后向学生介绍数的发展史：在那时人们使用的计数工具就是自己的手指和脚趾，由于双手和双脚只能记录20以内的数，在数目较大时，就难以满足需求，所以原始人就开始使用石子来计数，并逐渐地发展到结绳记事、刻道计数，再后来就在兽皮、树木、石头上刻画符号来记数，并慢慢演变成了数。在经历了漫长的时间之后，逐渐地形成了阿拉伯数字。在课上发掘数学文化资源，不仅可以开阔学生的视野，还能够发挥劳动启发智慧的价值，激起学生学习数学知识的兴趣。

（三）借助实践活动开发学生智力

从小学时期的数学课程来看，教材中的数学知识比较基础化，但是也具有一定的抽象性，这对于认知水平有待提升的小学生来说，理解起来比较困难。所以，在数学课上，教师可以结合小学生周边的场景与事物，为学生提供观察和实践的机会，将抽象的数学知识转变为具体的事物，以此来调动小学生的主动性，激活小学生的兴趣，使学生在参与实践活动的过程中，获得更多的认知。在小学阶段，开展劳动实践活动，可以帮助学生实现左右脑的协调发展，开发学生的智力，还能够培养学生的劳动技能。从人的大脑来看，左右脑有着不同的功能，右脑用来获取形象感知，左脑在空间思维的发展上占有优势，由于大脑功能具有整体性的特点，所以只有实现左右脑的协调发展，才能够将人的智力开发出来。从数学思维活动来看，主要受左脑支配，借助直观化的教学材料，可以在学生脑中形成具象思维，再加上劳动实践活动，促使学生多种感官，这就可以帮助学生实现左右脑的协调发展，将学生的智力潜能发挥出来。

（四）在教学过程中渗透劳动思想

从小学阶段的教育来看，对于数学这门学科的教学，教师需要采用多样化的方式，在潜移默化中对学生进行劳动教育，这就会增强数学教育的研究性、合作性、有效性，尤其是很多抽象的定理、概念等知识的讲述都可以在此基础上有效地完成，同时还能够引起学生的思考与讨论。比如，在讲解“图形运动”的知识时，会讲到图形的旋转，此时教师就可以引导学生在生活实践中感受旋转的定点，以及旋转图形在生活中的应用。对此，在课堂上，教师利用小组合作的形式，讨论旋转图形在生活中的应用，如停车场的升降杆，然后让学生分析旋转物品的特点，使学生感受劳动人民的智慧，并将劳动教育深入其中，增强课堂教学的价值。