李小燕

摘 要：孔子说过，学习过的知识要复习。其实在学习的过程中，复习占了比较重要的位置。复习这个词虽然看起来比较简单，但是它包含了很多层意义，比如复习能让你将这个阶段所学到的知识进行一个总结，并且能够很好地培养学生的思维逻辑能力，能够帮助学生加深对学科知识的理解，构建一个更加清晰的知识结构，有利于让学生的数学实际解决能力和核心素养得到一个很快的提高。在小学高年级阶段的各位数学老师，应该利用自己所学到的知识，积极发挥能动性，提高课堂的教学质量，让学生能够愉快地学习、全面地发展。

关键词：核心素养;小学高年级;数学复习;方式研究

一、 引言

一提到数学这一门学科，笔者相信大家都不会陌生，毕竟这是学生阶段最主要学科之一。小学数学的一种重要学习类型就是复习课，为了提高小学数学的教学质量，教师就要安排学生做好复习工作。学生学习自主性的发挥就会提高课堂的教学效率，一个高效的数学复习课堂可以充分地发挥学生的学习积极性，让学生在一个具有激励性的复习情境中主动地学习数学知识。教师要制订一个复习计划，提供一个具体的复习方案，引导学生做好复习工作。数学是从小学开始的一门学科，如果学生在这个比较重要的阶段对数学这门学科有误解或者是感觉无趣不想学的话，那么可能会影响接下来的学习。因此，老师应该在平时的课堂上积极主动地引导学生去学习数学这门学科，让学生的思维逻辑能力得到培养并且提高，然后就是帮助学生养成一个较好的学习习惯，形成科学的数学核心素养。

二、 数学素养阐述

对于数学素养的定義，可以这么直白地理解它：如果一个人能够拥有一个比较善于思考的数学头脑和会利用数学知识进行实践问题的解决，从数学的有效性和重要性来思考问题，那么这个人就具备了最基础的数学素养。数学素养是学生高效学习数学的基础，能够使学生更加清晰地分析数学。

在小学所学的几门科目里，数学算是有比较清晰的知识结构和很强的逻辑性，因此，学生在学习数学时应该要重视学科本身具有的属性，在平时的学习中着重提升自身的思维逻辑性，使学生对数学有一个清晰的认识，在学习的时候注重思维逻辑性的训练，并且加以利用，提高自己的学习能力。数学这门学科在学习的过程中学生就是要不断地掌握更多的知识，能够将自己所学的知识变成自己能力的一部分，这也是提高学习数学思维能力的一个重要过程。

三、 数学素养在生活中的具体体现

（一）让数学素养可以多方面地运用于生活中

“实践是检验真理的唯一标准。”因此，小学的数学素养不管本身是如何的优秀，也应该把它放到实际的生活中来，让生活所出现的问题去考查它，而不是通过某些人、某些方面来判断学生的数学素养是怎样的水平。

在实际生活中，可以让数学素养这样出现。把学生在课堂所学到的知识和内容变身为解决实际问题的一个工具思想基础。数学知识是生活中所用到的一种工具，数学与生活是相结合，相伴随的关系。目前很多教师将数学知识理论化，使数学的教学脱离了实际，学生只知道数学理论知识，而不会在生活中实践去运用数学知识，这样的教学效果不利于学生对于数学的理解与认知，所以就是要坚持将数学生活化，能够让学生在生活中运用数学知识，让学生所学的数学知识更加地贴近实际生活。比如人教版五年级上册中的“多边形的面积”一课，老师在教完课文上的内容之后让学生到教室外或者是在教室里利用眼前所看到的物体进行测量，例如教室里的课桌、书本、瓶子等;室外的可以进行石头、砖头、操场等的测量。利用在课上学到的知识，应用到实际生活中来。学生的数学运用思维能够在知识转变成实际解决问题的手段这一过程中很好地体现出来，使得学生的思维逻辑能力得到一个更好的提升，让学生的数学核心素养能力得到提高。

（二）真实情境中培养学生的核心素养

在各种实际的问题中，学生应该通过自己运用课堂上学到的知识去完成实践，让自己的数学核心素养得到提高。不管是什么东西，都应该强调它的真实性。特别是文章所提到的小学核心素养，因为在小学这个阶段的学生，有很多时候不能够自己独立地解决问题，那么在这个背景之下，就要求该阶段的老师找出一个良好的过渡期，让学生在实践中完成知识的应用。当前，有许多教育界的学者就指出数学的教学要贴近于现实，扎根于现实，因此，教师要根据教学内容让学生在生活中去挖掘数学元素，让学生的理论知识有一个充分的数学事实，让学生在生活实践中观察和分析数学问题，从而提升教学效果，达到素质教学的目的。数学最常见的题型就是应用题，而应用题最原始的来源就是生活的“解题”。“数学来源于生活并且服务于生活。”虽然生活中遇到的问题不像在数学考试的时候答案是唯一的，但是生活中要解决的问题却是有一个与之相符合的知识点。比如餐桌在遇到热水热汤是会容易发烫甚至时间久了会皱，就会不美观，那么就需要一个工具来防止它产生皱痕。那个工具就是桌布，可是又一个问题来了，正方形、长方形的桌布可以进行衡量，那么圆形呢？这时候就需要进行圆的周长和面积的计算了。

四、 怎样锻炼并提高学生的思维逻辑能力

（一）适度教育，切勿过满

就目前中国的整个教育体系来说，并没有明确地指出数学核心素养的具体内容是什么。但是，可以确定的是，核心素养的形成过程中一定是有能够解决实际问题的方法。数学逻辑思维的能力是一个漫长的培养过程，需要在平时的教学过程中慢慢地向学生渗透，不可能在一朝一夕之内就完成数学思想方法的培养。数学核心素养因其独特性，它不像其他科目能够让老师直接向学生授予，这个核心素养的培养需要一定的时间来进行熏陶和实践，一步步地走向成熟，而不是光靠别人的给予就能得到的。

老师在向学生传授知识的过程中，应该要明确学生的学习接受能力水平在哪里，并且确定自己的授课方式和讲课内容学生是否能够吸收90%以上。如果不确定，那就应该进一步地了解学生的能力水平，和改变自己的教学方式，不要一成不变。最基本的要求，就是让学生都能够接受讲课内容的一半，并且能够在实践中应用该知识。当然，小学生的思考能力和实践能力还处于一个比较初级的阶段，不能够过于强求。如果老师要求学生进行高强度的实践或者是利用很复杂的知识解决问题，那么可能不会很好地提高学生的自我学习能力和思维逻辑能力。更严重会让学生失去对学习数学的兴趣，影响数学核心素养的形成。