魏丽婷

摘要：科学技术发展迅速，信息化技术逐渐渗透到人们的生活与学习当中，成为了实现人类卓越发展的强大保障。同时，在新课程改革的时代背景下，信息化越来越广泛地融合到小学语文教学当中，尤其是在小学语文阅读教学中的作用更加突出。语文教师应不断完善与提升自身信息化专业素养，将语文教學内容与信息化技术进行有效整合，为学生创设出趣味化、生活化、高效化的课堂阅读情境，激发学生的自主阅读兴趣，培养学生的语文阅读理解能力与思维分析能力。在信息化的辅助下，小学语文阅读教学模式变得更为多样化，让学生在轻松、和谐的语文阅读课堂中进行学习，强化学生的语文基础知识和阅读技能，提高学生的语文核心素养，为实现学生的全面性发展奠定夯实的基础。

关键词：小学语文;信息化;阅读教学;策略

一、 引言

在小学阶段教育教学中，语文是学生获取综合性知识、拓展多元能力的关键学科。因小学生的天性活泼好动，更容易对新生事物产生兴趣与好奇心。因此，在小学语文阅读教学中，教师应积极转变教学观念，灵活应用现代化信息技术手段，丰富阅读教学的广度与深度，打破传统阅读教学模式的局限，培养学生的观察、分析和思考能力，提高学生自主获取信息、探索并解决实际问题的能力。通过语文阅读教学与信息化的结合，使得语文课堂教学更好凸显新课程改革的生本理念，充分体现学生课堂主体地位，激发学生有效阅读的主观能动性，从而构建小学语文阅读高效课堂。

二、 灵活运用信息化技术，创新语文阅读教学模式

在传统的语文阅读教学模式中，教师为了高效完成阅读任务及目标，一味地采用“灌输式”的阅读知识讲解，使得学生容易对反复无趣的阅读产生抵触心理，无法有效进行自主阅读。因此，教师应充分重视小学生在阅读教学中的情感体验，灵活运用现代化的信息技术，将语文阅读内容形象化和生动化。让直观的视觉与听觉体验调动学生阅读的积极性和主动性，赋予小学语文阅读课堂教学崭新的活力与生命力。通过信息化的有效融合，提高学生在语文阅读教学中的自主探究意识，拓宽学生的阅读思路，优化学生的阅读技能，从而提高小学语文阅读教学的效率。例如，在对《我的伯父鲁迅先生》一文进行阅读教学时，教师可以不急于让学生阅读文本，可以利用充分的课前准备，运用信息化的多媒体手段将“鲁迅”先生的人物形象出示在学生的面前。再结合影像资料对鲁迅先生的人物性格、处事方式与态度和所处的时代背景进行阐述。学生在聆听人物介绍过程中，不仅加深了学生对鲁迅先生的印象与记忆，更有助于学生深层次理解与掌握文章中心思想。在信息化的教学资源内容与学生的情感认知产生共鸣的基础上，引导学生对文本进行自主阅读，这样既可以扩大语文阅读教学的知识面与覆盖面，还开阔了学生的视野，实现小学生的语文文化内涵提升。

三、 利用信息化实现“翻转课堂”，凸显学生课堂主体地位

“翻转课堂”的教学理念倡导，通过转变语文阅读课堂“教”与“学”的本质关系，凸显学生课堂主体地位，让学生成为阅读课堂的主导者，使教师充分发挥阅读教学引导者作用。翻转课堂教学模式在过去的小学阅读教学中受到多方因素的影响，被大多数的教师忽略。但随着现代化信息技术的不断优化与发展，具有针对性、科学性和可操作性的“翻转课堂”教学模式越来越受到广大教育者的推崇，积极应用到小学语文阅读实际教学当中。学生站上讲台，以新视角、新维度与同学们之间展开有效阅读与分析，让学生充分体会和感知在语文知识传授传授中所获得的自豪感与幸福感。信息化技术支持下的翻转课堂，让小学语文阅读教学“活”了起来，不仅锻炼了学生的独立阅读与思考能力，更发散了学生的阅读思维，更加深入地理解与掌握阅读素材中的知识要点与关键内容，从而突破阅读教学的重点和难点，提升学生的语文阅读能力，提高小学语文阅读教学质量。

四、 应用信息化手段，拉近学校与家庭教育的距离

在新课程改革标准中明确指出培养学生的语文学习能力和阅读能力、提高学生的语文核心素养，不仅是学校教育教学的重中之重，也是家庭教育不容忽视的关键问题。因此，在信息化技术手段的大力支持下，拉近了学校与家庭教育的距离，为教师与家长的沟通和交流提供了便利条件，有效形成教育合力。在信息化的帮助下，教师可以开拓语文阅读课堂的延展性，将阅读教学延伸到家庭教育之中。在家庭生活中为学生营造一个舒心愉悦的阅读学习环境，有助于教师更加全面地掌握学生实际阅读情况，提高阅读教学的实效性。例如，教师在进行阅读教学过程中，因学生的认知水平和心理发展特征的不同，容易造成学生间产生阅读差异化表现。教师应以学生课后阅读为切入点，在家庭教育中开展阅读学习，用以提高学生的阅读水平，弥补阅读差异，增强阅读体验。因此，教师应将阅读内容与课后作业进行有机融合，创新阅读作业模式，激发学生的阅读兴趣。布置学生以朗读、诵读等形式进行阅读学习，让家长作为听众，并利用信息化手段采集学生自主阅读过程中的闪光点。教师再以视频汇总的方式，将家庭阅读效果在语文课堂中进行展示，趣味化的教学模式，为学生树立自主阅读的自信心，培养学生良好的阅读习惯。与此同时，在亲子阅读中，家长更加重视学生的阅读技能掌握，与教师合力促进学生的阅读能力提升，实现学生的全面发展。

五、 明确学生主体地位，增强教学互动性

在部分小学语文绘本阅读的教学中，教学模式基本是固定的，先由教师给学生提供阅读的绘本要求学生统一阅读，然后教师总结绘本中的内容询问学生有无阅读问题，最后教师就学生反映的绘本阅读问题集中讲解，学生在这种状态下没有选择绘本的权利、没有充足的自主探究或者合作交流绘本阅读问题机会，没有得到针对性的教学指导，主体地位并没有被充分重视起来，绘本阅读教学效果自然不尽人意。基于信息化模式下的小学语文绘本阅读教学课堂上，教师可以利用多媒体教学设备增加绘本阅读过程互动性，活跃课堂的阅读氛围，给学生创造交流沟通的机会，尊重学生主体地位，让学生在课堂上能够充分发挥自身的主体作用，成为绘本阅读的主人。