秦海霞

摘 要：汉字文化博大精深，识字、写字属于阅读、写作的基础，也是低年级教学的重点及难点，延续在现代小学语文教学中，在低年级的古诗教学中，要通过诵读来引导学生想象，获取情感体验，感受到语言之美。文章探讨了低年级古诗词教学的现状，分析了小学低年级语文古诗教学中的識字策略。

关键词：小学低年级语文;古诗教学;识字策略

一、 引言

研究古诗是中华民族的重要文学形式，集中反映了古人的社会生活，长期以来，诗文化以其独有的价值对中华儿女产生了深刻影响。小学教材中的古诗，其意境悠远、语言凝练，每一篇古诗背后，都蕴含着作者的心情、故事，以及当时的社会背景，在文学长河中，古诗就像一颗璀璨的明珠，是古代文化的传承渠道。在小学阶段的古诗约有50余篇，随着年级的增长，古诗的学习难度也逐步递增，对于低年级学生而言，由于识字量不大，在古诗的学习上，存在很多困难，在传统的低年级古诗教学中，教师多是让学生对字词、诗文进行背诵、默写、抄录，特别是在识字上，往往是一笔带过，实际上，古诗是开展识字教学的一个有效渠道，将识字教学与古诗充满诗意的背景相结合，用一个个趣味、动人的故事打动学生，能够显著提升识字教学质量，让识字、诗歌教学之间起到相辅相成的作用。

二、 低年级古诗识字教学现状

低年级古诗识字教学中，记忆难、遗忘速度快、不会写是一个普遍存在的问题，在低年级教材中，每篇课文涉及的生字量约为10个左右，对于低年级学生，无疑是较大负担，在一节课中，教师既要讲解内容，也要引导学生能识、会写，教学压力繁重，很难兼顾各项内容，在短短的一节课时间内，学生很难记住所有生字，尤其是基础较差的学生，更是感到苦不堪言。真正有效的语文教学方式，应当基于学生身心发展以及古诗学习特点，关注学生的学习需求、个体差异，保护好学生的求知欲望与好奇心，激发出其进取精神与主动学习意识，在合作、自主、探究的学习中，提高学生的学习质量。从识字层面而言，识字教学需要以学生熟悉的语言因素作为重点，关注儿童生活经验，应用直观、形象、多元的手法，构建出丰富多彩的识字教学情境，并致力于锻炼学生的独立识字能力，让学生能够根据工具书掌握生字的“音”“形”“义”，低年级的识字教学要做到“接地气”，不能脱离学生的生活现实，带领学生体悟汉字的美、品读汉字的韵。在古诗教学中，不能单一只讲义、诗义，更不能死记硬背。

三、 小学低年级语文古诗教学中的识字策略

（一）游戏识字，提升学习乐趣

王守仁曾经提到：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”，针对低龄儿童的教学，要顺应其心理发展需求，让学生体悟到学习乐趣，在他们具备快乐的情绪后，方可激发出学习潜能，而游戏识字教学模式，即可充分满足这一要求。所谓游戏识字，即在识字教学中，基于学生的身心特点、年龄，利用多元化的游戏形式提高学生识字兴趣，将被动识字转化为主动识字，此处提到的游戏，不仅涵盖低年级学生爱玩的游戏类型，还有能够提升学生学习兴趣的游戏化教学方法。古诗中的识字教学，要根据古诗教学要求、低年级学生学习状况、身心特点来优化教学模式，让学生在愉悦的情境中学习生字，品读诗文。低年级学生，其思维方式以形象思维为主，在识字教学上，即可以游戏为辅助手段，以对学生大脑形成刺激，让学生对汉字有深刻印象。

《望庐山瀑布》是人教版二年级的一篇古诗：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

其教学目标包括：

（1）认识“紫”“尺”“疑”三个生字，能够区分“庐”“炉”，掌握“望”的意思;

（2）理解诗句意思，体会诗歌意境，感悟诗人感情和诗歌的魅力;

（3）能够正确地朗读、背诵，读出诗歌的气势。

以“紫”教学为例，采用随文识字教学法，将其拆分为两个部分，“此”是声旁、形旁，代表着“立足之地”的含义，“糸”则是丝绸的含义，其原本的意义为古代拖地遮足的赤青色黄袍，在古时候，紫色代表着贵族身份、皇权，而红色则代表喜庆、富贵的含义。此时，为学生播放微课视频——“紫色的秘密”，用故事的呈现方式来为学生讲解“紫色”的含义，学生的兴趣立刻被调动起来。

接下来，继续应用随文识字的方式为学生讲述“尺”“疑”，采用字理教学法让学生区分“庐”“炉”之间的差别。

在讲解完生字后，即可采用游戏化的教学形式——“开火车识字法”，将学生划分为不同的小组，用顺序的方式来读生字、组词，如果有小组成员识字错误，那么“火车”就要暂停下来，由其他小组成员负责“修理”，字读对后，火车即可继续行驶。

小学低年级的学生，乐于表现自己，有争强好胜的心理，此类游戏教学法充分利用了学生的竞争意识，在激烈的游戏中，情绪高亢，必然会对生字产生深刻印象。

针对低年级学生，游戏教学的设计需要遵循学生认知规律以及汉字自身规律，游戏要做到简单趣味、直观形象、时间简短，游戏的形式多样，如猜字谜、编儿歌等，在趣味的活动中加深学生对生字的印象。

（二）借助微课，实现高效识字

微课内容精简、时间短、制作简单，应用起来非常方便，一般情况下，微课的时间不超过10分钟，内容大多是针对一个难点或者知识点，微课属于数字化的教学资源，教师只要利用简单的录制技术即可制作微课，制成的微课，学生可以便利地下载、存储，转发方便，学生可在课前、课后来开展移动学习。另外，微课能够创设出真实的情境，资源多种多样，集齐图像、文字、声音等内容于一体，视听功效非常好，能够营造出真实的学习情境，将微课应用在语文教学中，能够做到目标明确、主题突出，可以帮助学生更好地攻克重点和难点。在讲解各类表示具体事物的生字时，可以插入微视频，通过直观、生动的动态性画面来展现汉字、事物的演变过程，与诗文情境结合，让学生直观、形象地掌握造字方法。低年级学生，其学习能力有限，无法进行大规模翻转课堂教学，因此，微课采用课前预习、课堂应用结合的形式。