黄素凤

文章系福建省教育科学“十三五”规划2019年度常规课题“新时代背景下以生活热点为切入口的‘育人型微写作指导研究”（立项批准号：2019XB1432）的研究成果之一。

摘 要：新时代背景下，教育也要在符合新时代经济知识发展下不断地改革创新，以素质教育为目标，强调以学生发展为本的“育人型”的教育理念是最为创新和突出的变化。这种“育人型”的教育理念能充分地提升学生的各方面素质的发展，利于学生个性化、创新思维的培养。受到新型教育理念和新时代的发展影响下，目前的小学语文具体的课程教学中，语文教育工作者提出了一种叫作“育人型微写作”的新型写作教学方法，这类写作教学方法因为贴近生活、题材多变、化繁为简的特点也迅速成为语文教学的重要手段。

关键词：新时代;育人型;微写作;生活热点;小学语文;措施

新时代背景下的“育人型微写作”教学中，教师应充分考虑小学生的语文知识基础、语言组织能力、语言表达能力等学习情况，结合教学内容制订合适的微写作话题，是以学生为主体的教学手段，可以让学生利用较少的时间创作一篇篇幅较短的写作内容，进而提升学生的写作效率和写作能力。当然，微写作的话题一定要选择能够深入到学生情感体验、激发学生兴趣的热点话题，可以从新时代背景下的生活热点着手设计话题。文章将探究以生活热点为切入口的“育人型微写作”教育措施。

一、 小学语文传统写作教学的困境

（一）缺乏生活化的话题的融合

语言的诞生在于它生活化的运用，它既是一种交流工具，也是一种文化力量的体现。而往往写作的素材均来源于生活的体验和感受，尤其是小学生的写作训练，更应该多结合生活化的话题，引发学生的思考。但在传统的写作教学过程中，教师往往传授的是“老旧的”写作方法，如迎合考试方向的作文结构的写作方法，仅仅是围绕着教材的内容布置写作话题，缺乏对学生生活化的教学引导，没有让学生联系自身所听、所见和真实感受，导致小学生的写作内容空洞、乏味、千篇一律，缺乏个人的独到见解和体会，写作能力也不可能有显著的提高。

（二）写作教学方式缺乏创新

在传统的小学语文教学过程中，教师需要花大量的时间在课文内容的教学上，写作教学的训练较少，主要以课后写作训练为主，根据教材布置话题，作为学生的课下作业，在形式上过于单一，话题单一，讲究模板教学，学生的写作均是按照套路模板进行，缺乏创新意识。加上传统的写作教学中教师无法做到随时批阅、修改和监督，部分小学生可能会直接敷衍了事，长此以往，小学生缺乏写作的积极性，无法发挥学生的主体性，更加不符合新时代创新教育的目标和要求。

（三）学生写作水平差异化明显

写作是一种综合能力的体现，需要小学生能够有一定的语言组织能力，能够清晰地表达出自己的观点。然而由于小学生的阅历少且语文的知识积累少，所以刚开始学习写作时，常常不知道应该写什么，而且一篇完整的作文的字数并不少，对于没有经过过多时间训练的小学生而言，难度较大，部分学生可能会因为作文字数和时间的限制而随意编造、进行凑字数似的写作，而部分学生在后期课下慢慢积累素材，逐渐增强自己的写作能力，使得学生之间的写作水平差异化也会逐渐增大。

二、 以生活热点为切入口的“育人型微写作”教学的优势

（一）符合小学生的个性化发展

新时代背景下，教育要体现在学生各方面素质在创新上，小学生语文课堂时间是固定的，小学生的个性活泼好动，精力有限，注意力容易分散。而以生活热点为切入口展开“育人型微写作”，让教师针对某一话题进行简短的内容写作，用时少，效率高，并且能够迅速地拉近师生之间的关系，提升学生的学习兴趣。这种教学方法可以有效地利用微时间、微内容，发挥学生的主体性，发挥化繁为简，化整为零的教学效果，节约教学时间，满足学生的心理特性，是符合小学生个性化发展的重要措施。

（二）提升小学生的情感表达

“育人型微写作”注重学生的微表达，是激发学生语言想象力和创造力的重要方式，通过微表达，学生可以逐渐提升自己的语言逻辑性，慢慢地完成长篇的作文写作。在新时代背景下，以生活热点为切入口，可以更好地贴近学生的生活体验和感受，引发学生的共鸣和讨论，让学生能够自主地联系到自身的学习、生活中，并在微写作中以文字的形式充分地表达自己的情感，提升学生的情感表达，促进学生写作能力的不断提高，进而达到素质教育的要求。

（三）提升小学生的文化道德素质

以生活热点为切入口的“育人型微写作”教学，可以促进学生在教师的引导下从选取的素材中汲取文化、道德精髓，更好地了解国家和世界。学生在进行微写作时，不仅能学习写作的技巧，提升小学生的写作能力，还利于培养学生的爱国精神，促进学生树立正确的道德价值观，在微写作中提升小学生的文化道德素质，以“教”育人，这是新时代背景下、“以学生为本”的育人理念的一个重要体现。

三、 以生活热点为切入口的“育人型微写作”教育措施

（一）以生活热点为话题，培养学生的观察力

学生优秀的写作能力是在不断地训练当中培养而成的，运用“育人型微写作”的教学方式训练学生的写作能力，可以避免长篇作文的写作弊端，让学生更专注于某一个话题素材表达自己，是新时代背景下教育创新性改革。而以生活热点为话题展开“育人型微写作”，能充分地引发学生的共鸣，让学生观察热点现象、热点事件，使得学生在学习和掌握语文课堂的知识之外，知晓身边的变化、社会的变化、世界的变化，帮助学生形成良好的观察习惯，收集素材的习惯，为之后的长篇写作做准备。而教师也要及时让学生联系自己观察到的有关生活热点话题的所感所悟，进行微写作，充分发挥“育人型微写作”教学优势。

例如，在部编版小学语文六年级关于《家乡的风俗》写作教学中，如果让学生直接写一篇长篇的作文，一定是有难度的，所以教师在课前让学生提前搜集和观察关于生活热点“中秋佳节”相关资料。指导写作方法时，利用微写作教学方式，将关于“家乡的风俗”写作分為三个模块：（1）风俗特点;（2）风俗场面，细节;（3）参加风俗活动的人们的心情和动作，一个模块接一个模块让学生进行微写作。教师首先引入当下生活热点“国庆中秋双节”，利用多媒体播放关于中秋节“吃月饼、赏月”等习俗，引导学生展开联想和想象，并联系自己在过中秋节时的情感和感受，并大胆地说出来，之后展示《北京的春节》这篇文章，带领学生阅读，学习其中的写作技巧，让学生模仿其中第一个模块“风俗场面”的片段，利用少数精练的文字描述下自己观察和体验的中秋节日。学生通过观察、搜集资料、回忆、联想和想象，完成简练的微写作。