【摘 要】高中生自我教育就是作为教育主体的人自己对自己的教育。人既是教育的主体，又是教育的客体，是主体的“我”不断地对社会和客体的“我”进行反馈，能动地加以认识和评价，自主地进行监督和调控，不断地进行自我修正和改造，在生理、心理、道德、文化等素质上实现自我完善的高级活动。高中生通过自我教育可以达到完善自己人格的目的，而学校要创设多种教育情境激发学生自我教育的潜能、让学生在民主化管理、德育活动、劳动实践中进行自我教育。

【关键词】高中生;自我教育;完善人格

【中图分类号】G423.07  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）19-0050-02

【作者简介】韩辉，江苏省宜兴市官林中学（江苏宜兴，214251）党支部书记、校长，高级教师。

自我教育是学生作为教育主体的人自己对自己的教育，自我教育必须通过个人的活动，如学习、交往、劳动等来进行和实现。人较难直接认识和教育自己，而主要通过劳动，通过与他人的交往，通过与自身以外的客体相互作用而间接地达成。活动可以使主体“走出”自身，在认识对象中反观自身，从而达到正确认识自己、评价自己的目的。

一、通过民主化管理激发学生自我教育

学生自主管理模式可实行班级、年级、校级三级自主管理体系。班级自主管理委员会为第一级组织，通过班级成员民主推选产生，分管班级卫生、纪检、学习、劳动、文体、宣传、团建、志愿服務等方面工作。然后在班级自主管理委员会的基础上，成立年级自主管理委员会，分部门管理整个年级的事务。最后，在年级的基础上，成立校级自主管理委员会，统管全校学生工作的各个方面。在组织架构上，逐级成立，由下至上，民主产生。在管理方式上，由上至下，条线分明。在管理权限上，学生有自主权、自治权和自决权。涉及学生权益和学生管理的事项，由学生自主管理委员会通过学代会的召开进行民主决策。自主管理委员会的学生管理模式有利于学生主体地位的发挥，有利于学生自我管理能力的培养。

在班级管理上，也可开展自我教育模式的探索。在班级实行自主管理突出学生主体性的基础上，还要关注全面性和学生个体性。要让人人有岗位，人人参与班级事务，鼓励人人都为班级作贡献，充分展现学生主人翁地位，增强学生的自尊感和自我荣誉感。为培养学生的自主规划能力，每学期初，班主任要指导学生制订学期发展规划。让学生自我分析，自主设计规划个人在德智体美劳各个方面发展的学期目标和任务，以及为达成目标所采取的措施和方法。同时要求家长也参与进来，以学生自我发展的指导者和监督者的身份对学生学期发展进行过程监督，在出现问题时及时提醒学生自我调整。学期末，学生在自我总结的基础上开展自评和互评，对目标达成的学生进行表彰和鼓励。

二、通过德育活动激发学生自我教育

学生道德品质的提升是一个内化的过程，外界的影响只有通过学生内部的思想情感活动才能被他们理解、选择和吸收。一个人品德养成的程度说到底就是他自我教育的程度。高中学校德育活动的开展，应尽量减少说教，要多开展具有体验性的活动，在活动中让学生产生自我内在的感悟和收获。教师要鼓励学生积极参与各种教育活动，还要引导学生积极思考并展开讨论，内化道德修养，促进品德发展。

三、通过构建课程体系引导学生自我教育

学校课程的建设应关注高中生自我教育能力的培育，构建自我教育主题的课程体系。在开足开齐开好国家课程的基础上，可整理收集关于自我教育的内容，开设专题课程，来培育学生自我教育的能力。在学科教学中，也可开展旨在提升学生自我教育能力的课堂教学实践活动。在校本课程上，紧紧围绕“自我教育”，以提升学生自我认识、自我规划、自我调控、自我评价能力为目标，针对学生生命教育、生涯教育、生活教育开设各类课程供学生选修，使学生在认识自我的基础上，培养规划自我、控制自我的技能，优化提升自我的方法。通过课程的学习，学生学会生存、学会认知、学会做事、学会共同生活，学生自我教育能力由弱变强，为未来终身教育打下基础。

四、通过劳动实践践行自我教育

校园是学生学习生活的场所，校园的劳动要尽量让学生去做，以培养学生自我服务的能力。教室、校园的卫生保洁、餐具清洗、校园绿化养护，在劳动教师的指导下，学生通过辛勤的劳动用汗水换来整洁、美丽的校园环境时，看到自己清洗干净的餐具和餐桌时，发现自己养护的绿植茁壮成长时，他们会深刻地体会到劳动的快乐，这是一种很强的自我教育。另外，学校也可以让学生参加农作物的种植、养护和收割等活动，从农作物的成长和收获中，学生能体会到劳动的成果带给他们的自尊感和荣誉感。高中生还可以到社会企事业单位开展社会实践，进行职业体验和社会调查，体会劳动艰辛、学会工作技能、发现自身价值。

五、通过协同教育辐射自我教育

自我教育不能只靠学校教育的激发，还要与家庭教育和社会教育协同配合，使三支力量在共同的方向上拧成一股绳，互相支持，相互激荡，把作用力、影响力作用到自我教育活动中去。学校需主导构建家、校、社区一体化自我教育共同体，建立互动机制，制订活动计划，定期开展活动，交流分享经验，共同致力学生自我教育能力培养。在家校合作上，学校要开办家长学校，开展家庭自我教育培养的方法指导，指导家长在家庭中培养孩子独立生活和自主管理的能力，培养阅读习惯。家长要做好观察员、指导员和评判员，关注孩子自我教育能力的养成。与社区合作上，可通过组织志愿活动、社区服务等活动，为学生提供自我教育的培育场。